一、通过阅读培养学生文化情怀
在小学语文教学中，需要培养学生对汉语这门语言的使用能力，同时还需要引导学生对中华文化精华进行了解，让学生对中华文明的发展历程从整体上进行认知，进而增强学生的文化认同感。所以在语文课堂教学过程中，教师应该先引导学生对文章的基本内容、创作背景等进行了解，然后按照循序渐进的教学方式，引导学生对文章中存在的生字词进行字义理解，将字词之间存在的区别以及这些区别对文章的整体影响等进行深刻的体会，进而去发掘汉语学习的趣味。例如，在《题李凝幽居》这一诗歌的教学过程中，教师就可以引导学生对“鸟宿池边树，僧敲月下门”这句诗中的个别字词进行详细的讲解，引导学生对这句诗所要表达的情感进行深度思考，去体会这其中用词的精妙之处。这样的语文阅读教学方式，能让学生在对教材内容进行学习的时候，从字，再到词，然后再到句，最后到作品的整体意境进行深刻的把握。这也是积极响应新课改对小学语文教学的要求，教师应该对小学语文教学要求进行深入的了解，应该杜绝以应试为准则的教学思路，只是单方面地追求考试得分技巧。而应该对中华文化精髓从感性层面进行认识，并将学生人文素养的提高作为重要的目标，提高学生对中华文化的学习兴趣。当然，教师还应该在人文教育视野下，正确引导学生树立远大的人生理想、正确的人生观念，这些情操的培养对社会整体的发展也会产生较为深远的影响。
二、通过阅读培养学生的人文素养
在小学语文阅读教学过程中，学生应该对阅读材料大声地朗读，这样能将自身与作者之间情感的共鸣激发出来。而且朗读文章不应该依靠教师来完成，教师需要在学生情感活动较为积极的时候引导学生对阅读材料加深自身的理解，进而产生自主思考以及感悟。学生在面对阅读材料的时候，如果采取默读的方式很有可能产生阅读厌倦感，但是朗读却能使学生身心放松，并将自身情绪释放出来，很快进入角色，对文章中的世界产生身临其境的感受。这样一来，学生就能在不知不觉中进入阅读世界，从而享受到语文阅读的博大。比如，在《难忘的泼水节》这篇课文的讲学过程中，教师可以先向学生讲述傣族文化，以及地区性环境的优美，让学生联想到泼水节上欢乐的气氛；然后教师再带领学生对文字背后的情感内容进行挖掘，让学生感受到更深刻的人文情感教育。教师既要引导学生深刻了解作者的写作感情，自身也要投入感情，这样才能让学生、教师、教材之间得到有效的融合，引导学生在阅读的海洋中净化自身的心灵。这样的教学方法能让学生在阅读过程中，对文字的华丽和优美有更深层次的感受，还能对傣族文化、人文精神有更高层次的解读。同时还能有效提高学生的阅读能力，对学生人文素养的提高也是很有帮助的。
三、通过文章背景熏陶学生人文情操
语文教材是小学语文阅读教学中的重要辅助工具，在小学语文教材中有很多文学作品中所呈现的内容都是非常具有人文教育作用的。不管是古诗词，还是现代文章，它们都具有特定的创作背景，同时也能体现不同的创作风格。教师在进行文章讲解的时候，首先应该向学生介绍文章作者，让学生对作者所处的年代特征以及生平经历等进行了解，然后对文章的具体创作背景进行深入讲解，这样能帮助学生对文章内容进行正确的理解。例如，在学习《司马光》这篇文章的时候，教师应该在引入文章之前，先向学生讲解司马光这一历史人物，先让学生对这一文章主要人物的生平经历以及司马光对中国文学所产生的影响等有一定的了解。学生在对这一人物有大致了解之后，会对司马光产生一种崇拜的感情，同时怀着一份对司马光崇高品质的敬意来学习这篇文章。这样一来，学生在课堂上就会集中注意力，全身心投入到文章学习中，不仅能提高学习效率，更重要的是能促使学生形成健康的价值观念。加强小学语文阅读教学中的人文教育，是当前这个社会以及教育发展的需求。人文教育视野下的小学语文教学，能使语文课堂更加丰富多彩，能丰富学生的精神世界，还能促进学生健康人格修养的形成和完善。
作者:张瑞青 单位:甘肃省武威市民勤县新民小学
参考文献：
［1］刘和青.浅谈人文教育视野下的小学语文阅读教学［J］.未来英才，2016（22）．
［2］张平云.浅谈小学语文人文教育理念培养［J］.未来英才，2016（21）．
［3］卞嵩松.谈小学语文阅读课教学的切入点［J］.读与写（教育教学刊），2014，10（8）．