摘要：本文主要采用文献资料法、访谈法、数理统计法等方法，并结合国家对当代大学生的发展需求，从啦啦操发展趋势，难度等级划分的多样性，师资力量以及硬件设施的需求等多方面对高职院校公共体育课引入技巧啦啦操的可行性进行综合分析。研究显示，技巧啦啦操进入高职院校的教学课堂有利于学生发展，并契合国家对当代大学生发展的需求。同时，技巧啦啦操由低到高的难度等级划分，师资力量的培养渠道，以及课堂教学设施的可获得性为技巧啦啦操进入教学课堂提供了可能性。因此高职院校公共体育课引入啦啦操是可行的。此外，本文结合技巧啦啦操的发展趋势，给出了一套合理的高职院校公共体育课堂技巧啦啦操教学试行方案。
关键词：技巧啦啦操；校园课堂；可行性；公共体育课；高职院校
1前言
近几年来，啦啦操是我国许多高校新发展的体育项目，它是一项深受高校广大学生欢迎的、普及性极强的项目，也是集氧操、舞蹈、音乐、娱乐为一体的综合体育项目。在不断发展的过程中，形成了舞蹈啦啦操和技巧啦啦操两大体系。现代技巧啦啦队是以团队的形式出现，并结合托举技巧、口号、技巧翻腾、轿子抛接、金字塔、跳跃舞蹈等多种元素的动作技术，配合音乐、服装、队形的变化以及标志性道具（例如花球、口号牌、喇叭吉祥物）等要素组成的复合型运动。目前，全国范围内已有超过百所大中小学组建了技巧啦啦操运动校队。而近两年来，全国啦啦操委员会更致力于啦啦操进入各大学校，并具有深度性、代表性的新校园文化。在高职院校公共体育课当中，主要目的是增强大学生体质，同时也是学校公共体育课的一种主要教学功效手段，比较不同体育项目的教学课堂和大学生自我学习的参与动机、自我效能、健康观念发现，啦啦操项目课堂更受学生欢迎。啦啦操运动在高校具有独特的育人功能，它不仅在体育课堂中提升学生的体质健康，同时也在思政课堂中锻炼学生顽强拼搏的意志和团结协作的精神[1]。
2技巧啦啦操进入高职院校的可行性
2.1技巧啦啦操进入校园课堂的价值优势
总书记在全国教育工作会议上强调，要培养“德智体美劳”全面发展的社会主义者和接班人。技巧啦啦操是一项具有趣、合作、创新为一体的群体体育项目，它不仅能提升学生的领导能力和团队协作力，还能展示校园体育文化价值，同时增强学生的身体素质，激发学生的运动能力和协调能力，培养学生乐观的生活态度和积极向上的乐观精神。技巧啦啦操与思政体育课堂密切契合，不仅增强了学生的身体素质，还加强了思想品德教育，让学生提升团队协作的合作精神、顽强拼搏的体育精神，满足当代大学生发展的必要性[2]。近两年，全国啦啦操委员会提出的“四好运动员”，即品德好、学习好、气质好、技术好，高度符合了总书记的殷切期望以及当代社会建设的需求。
2.2校园技巧啦啦操的发展趋势
根据我国推行的“一校一球一操”方案在全国各大院校逐步普及，啦啦操项目与球类运动项目的结合，使啦啦操规定动作进入校园大课间，其中包含了技巧啦啦操。目前，全国各中小学以及本科院校已经将校园啦啦操规定套路推广进入公共体育课教学课堂。例如，武汉市弘桥中学便于2014年将啦啦操规定套路设为该校课间操，同时广西多所初高中将全国啦啦操委员会出版的“经典咏流传”啦啦操作为校园大课间。此外，随着大学生的身体素质日益提高，全国范围内多所高等院校建立啦啦操高水平运动队，并因材施教选择不同难度级别练习技巧啦啦操，参加全国啦啦操比赛。这是技巧啦啦操文化实现校园推广的重要一步。就广西本地而言，便有广西大学、广西师范大学、广西建设职业技术学院、南宁职业技术学院等多所本科和高职院校组建了校技巧啦啦操队。全国各高校不断支持啦啦操项目进入校园课堂，一方面增加校园体育项目的多样性，另一方面通过啦啦操的体育赛事提升学校的知名度。
2.3技巧啦啦操难度等级多样性
在《2017-2020年全国啦啦操竞技规则》指出，根据不通的难度级别划分不同的技巧难度动作，依次递增。并且在全国啦啦操赛事的规程中列出：小学组为1级难度、初高中为2级难度、高职院校3-4级难度、本科院校5级难度、体育院校以及全明星啦啦队为6级难度组。为了保证技巧啦啦操安全性，将不同的年龄年级设置了不同的难度等级，当学生能力条件不允许时，可选择降低难度级别，但不可超越设定的难度级别。难度级别动作如表1。由表1可知，1-6级技巧难度跨度很大，有明确的分化等级。在技巧动作上区分了每个级别的难度动作系数。例如一级翻腾难度只能在地面完成，如前滚翻、侧手翻等基础动作，而六级翻腾难度可以完成空翻加转体等难度系数的动作，例如毽子小翻接后直转体360°。在托举当中也可以看到明确的分级化，托举是建立在多人底座和单人底座上完成的，不同的难度级别限制了“底座数量”的量变，同时，也可以在抛接部分看出，一级难度组里面是不可以出现抛接空中动作的，在二级难度组中才能出现抛接动作，但只是抛接空中完成“直棍”动作。然而，在抛接部分六级难度组当中，允许出现空翻抛接动作以及空翻加转体720°的空中难度动作。由此可见，技巧啦啦操难度规则明确了难度不同等级的动作，一方面为技巧啦啦操进入校园课堂提供了技术支撑和依据，另一方面也为广大学生学习该项目提供了安全保障[3]。此外，为了推广啦啦操项目，全国啦啦操委员会去年推出了最新的“2020版全国啦啦操技巧规定动作1-4级规定套路，比“表1”的自选难度套路更容易学习，也更加保障了安全性。总的来说，对于校园公共体育课教学课堂而言，低难度等级范围内的自选技巧啦啦操动作结合最新的规定套路，无疑为技巧啦啦操进入校园课堂提供了最大的可能。
2.4师资力量日益成熟
近年来，全国啦啦操委员会多次举办不同层次的“全国啦啦操裁判员、教练员培训班“、专业技术讲座和专家访谈等活动，把全国啦啦操发展的最新信息和最新规则带到当地学校，帮助全国各地的老师。每年3月底举办“全国啦啦操国家级裁判员、教练员培训”，同时开展裁判员、教练员等级考试。根据不同层次的校园推广规定，给予不同的培训内容，让更多学校教师进入啦啦行业，扩大全国啦啦操教师队伍，各大师范类院校已逐步开设“啦啦操”专业，供体育师范类学生学习相关知识和技能。教师技能的成熟和提高，为技巧啦啦操进入校园课堂提供了坚实的教学基础。
2.5校园硬件设施完备
随着国家对当代学生体育越来越重视，加大了校园体育设施的投入，各院校逐渐完善舞蹈室以及形体室，来开展公共体育课啦啦操教学工作。同时，啦啦操项目所需要的硬件设施以体操垫为主，这相对于传统体育项目，如足球、篮球等，设备购入资金较小。此外，啦啦操的教学场地占地偏小，在常规舞蹈室便可以开展。因此，在硬件需求上的优势，也在一定程度上促进了技巧啦啦操进入校园课堂。[4]
3技巧啦啦操进入高职院校课堂的试行方案
3.1组建技巧啦啦操教学团队
体育教研室牵头组建技巧啦啦操教学团队，集中师资力量。鼓励教师参加市、区、全国啦啦队培训，参与全国啦啦操锦标赛的观摩学习和啦啦操论文研讨会，了解最新啦啦操的发展趋势和比赛信息。同时，鼓励教师考取啦啦操教练员资格、裁判员证书，以便对啦啦操的规则有更深入的了解，对难度动作有正确的教学。另外，邀请有经验的学校啦啦操团队教师进行访谈和交流，以及邀请啦啦操高水平运动队的主教练来校传递训练经验。
3.2合理布置技巧啦啦操课堂教学环境
参观当地高水平运动代表队的训练环境，观摩运动员的训练日常，了解熟悉所需的训练设施。同时，结合适用于课堂教学的难度等级，布置技巧啦啦操课堂教学训练室。必要时，可以咨询当地高水平运动队教练。如学校已组建高水平技巧啦啦操队，则队伍训练场地可与课堂教学场地合而为一。
3.3试行
2020版全国啦啦操技巧规定动作1-4级规定套路公共体育课在高职院校中为四个学期的课程，以2020版全国啦啦操技巧规定动作0-4级规定套路作为筹备教学大纲的基础。在制定教学计划、教学大纲、教学教案、教室备课的过程中，可根据个别学生的身体素质调整技巧啦啦操规定动作的难度系数，将规定套路的音乐与舞蹈、技巧与配合在公共体育课上试行教学。
参考文献
[1]李文潇.啦啦操的独特魅力及其校园育人功能[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,11,(40):98-100.
[2]葛瑞春.啦啦操在高校发展的意义及策略研究[J].体育科技文献通报(课题成果),2020,12,(28）:17-18.
[3]赵杰.技巧啦啦操难度动作的基本技术探析[J].南京体育学院学报(自然科学版),2011,3,(3):64-66.
[4]王芳平,卢红军,邱岚.江苏科技大学公共体育课引入啦啦操的可行性分析[J].科教导刊(中旬刊),2020(10):186-187.
作者：陆筱宇 单位：广西建设职业技术学院