[摘要]新媒体诞生于网络技术的不断发展中，不仅为人们的生产生活提供了便利条件，还推动了我国教育事业的发展进程。就高校英语教学而言，新媒体的渗透与实施，能够改变传统教学理念、实现信息化教学、促进教学质量和教学水平的提升。基于此，本文对新媒体环境下高校英语信息化教学改革的策略进行分析。
[关键词]新媒体；高校；英语信息化；教学改革；策略
新媒体环境下，传统高校英语教学理念已经无法满足现如今的英语学习需求，不论是教学模式还是教学方法，都显得格格不入。高校要想培养出高素质、高水平的英语人才，就要顺应时代发展趋势，做好英语教学改革工作其中，新媒体的合理运用，不但可以创新教学方法、丰富教学资源、提升学生的主动性和积极性，而且能够实现信息化教学与现代化社会发展方向齐头并进，为高校的长久发展推波助澜。
1新媒体概述
新媒体（newmedia），是依托于互联网卫星等渠道，通过电脑、手机、平板等向大众传递信息，提供相应的服务，具有个性化、及时性等特征。追溯新媒体的起源可知，该词最早流行于美国，提出者为PeterCarlGoldmark他在1967年发表的EVR商品计划中首次提出“新媒体”，然后便在美国乃至世界各国流行开来。对于高校英语教学而言，新媒体的运用将会促进英语教学、学生以及学校的共同发展.
2新媒体在高校英语信息化教学中的现实意义
2.1有助于革新英语教学理念
在高校的众多课程中，虽然英语属于其中的一部分，但与其他课程相比，学生学习英语时较为困难，其原因在于其他课程都是由汉语组成，学生按照自己的逻辑思维和教师的指导进行理解即可；但是对于英语来说，学生熟悉的拼音变成字母，朗朗上口的汉字、词语变成单词，这对从小就学习汉语拼音的学生来说，是有一定困难的，并且高校英语教学内容愈发繁多、复杂。这种情况下，教师为了让学生对英语进行掌握，不得不使用“教师教，学生学”的方法进行授课，让学生死记硬背教学中的重点和难点知识，而且将自己的学习经验分享给学生。这种看似能够提升学生英语能力的教学方法，实则存在许多弊端，学生习惯了老师灌输的知识，就会产生依赖感，如果所有学生都按照老师分享的经验进行学习，那么学生就会丧失创新能力。新媒体环境下，有了互联网、信息技术的指引，教师的教学理念也在发生潜移默化的改变，他们认识到学生学习英语知识不应该局限于课堂中，而是有多种途径，运用网络可轻松获取海量学习资源，学生的英语能力、创新意识以及自主学习能力将会得到大大提升（江凌，2020）。
2.2有助于激发学生学习兴趣
赞可夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”高校英语教学中，学生课堂参与度以及英语能力的具备和兴趣有着莫大的关系。传统英语教学中，教学模式机械死板，并且学生的主体地位得不到重视，他们获取知识的途径除了教材，就是老师针对某一知识点的拓展，再加上教师急于授课，缺少与学生的互动，使得课堂犹如一潭死水，毫无生机。如此一来，学生会对学习英语丧失兴趣。新媒体在高校英语教学中的运用，能够使犹如一潭死水的课堂荡起层层涟漪，从而激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。区别于传统教学模式，新媒体教学方式依托于网络资源和新兴教学设备，学生学习英语时不再拘泥于教师的照本宣读，而是有多种选择。此外，在新媒体的作用下，教师可以通过建立教学平台来增加与学生互动的频率，同时运用混合教学指导学生学习英语，在“线上”和“线下”学习的共同作用下，有助于激发学生的英语学习兴趣、培养学生的创新思维与独立学习意识，促进英语素养的提升。
2.3有助于打破传统教学模式的制约
传统的高校英语教学中，教师授课地点大多集中在教室中，空间与时间受到限制，无法满足所有学生的学习需求，如果部分学生因个人原因错过一些课程，即便后期寻找同学或老师的帮助，也难以达到课上的效果，导致教学效果不佳，学生英语能力不高（田甜，2018）。而在新媒体环境下，不论是教师还是学生，都能冲破时间和空间的限制。对于教师而言，他们既能在课堂上传授学生英语知识，也能利用微课录制教学过程，然后上传到班级学习平台上，让一些错过讲课或没有理解难点内容的学生进行补习，还能使用网课传授学生知识；对于学生来说，在新媒体的积极作用下，他们不仅可以随时随地学习自己老师传授的知识，还能在网络上找到其他高校名师的课程进行学习，这样既能对所学知识进行巩固，又能实现知识的拓展。
3高校英语教学中存在的问题
首先，故步自封的教学理念。在我国教育事业迅速发展背景下，国家提出了教学改革的要求，高校教育也列入其中。但是，从实际来看，并非所有教师都能贯彻落实教育改革的要求，在教学中依然使用传统教学理念和教学模式进行授课，不利于学生的英语学习，以及英语课程的发展。其次，教学模式单一。高校英语教学中，部分教师使用的教学模式万变不离其宗，看似多种多样，其实大抵相同，信息技术的影响下，一些教师虽然将其引入到教学中，但仅停留在PPT授课，视频播放上，并未挖掘信息技术的其他功能，导致教学质量受到影响。最后，学生英语学习兴趣不高。对于英语的学习，并非所有学生都兴趣盎然，受自身学习水平、英语难度、教学方法等因素的影响，一些学生对英语毫无兴趣，在课堂中表现出无所事事、交头接耳等行为，甚至是通过逃课来逃避英语学习。学生的这些不良习惯不仅会影响正常教学，还会给其他学生带来诸多负面影响，不利于英语水平的提升。
4新媒体环境下高校英语信息化教学改革的策略
4.1合理使用信息化平台，培养学生自主学习能力
传统的高校英语教学中，教师让学生被动学习英语知识，机械背诵重点和难点内容。或许，这种教学方法能够提升学生的英语能力，却不利于学生思维和各项能力的发展。而在新媒体环境下，通过信息化教学模式的有效运用，将一改常态，学生不再是课堂的被动者，教师也不是课堂的主导者，二者将互换身份，学生的主体地位愈发突显，教师则作为学生学习过程中的引导者、参与者。另外，信息化教学模式下，学生既能在教室学习，又能通过网络获取丰富的英语资源，按照学习需求和进度自主学习，增加知识储备。如此一来，学生的自主学习能力、知识探究能力将会得到培养与强化，其学习效率和英语能力也会得到进一步的提升（钱涌宁，2020）。
4.2转变教学模式，运用线上线下混合教学
新媒体环境下，高校英语信息化教学，可通过混合教学实现。因此，教师要转变教学模式，综合考虑教学内容与学生的实际情况，对混合教学进行合理运用。混合教学模式下，学生可以使用学校教学平台、云班课、钉钉、微信群等进行线上预习，重点标注难以理解的英语知识，通过与学生沟通交流、小组讨论，或者是线下课堂询问教师的方式进行掌握；线下课堂中，教师可以设置几个问题，通过学生的回答情况掌握他们的预习情况以及对知识的理解程度，然后选择一些学生无法理解的问题进行重点讲解，引导学生就某一知识点进行讨论；课堂教学结束后，教师要通过教学平台为学生布置课后作业或学习任务，一来让学生对所学知识进行巩固，二来可以为师生之间的交流沟通创造条件，当学生对作业内容存在疑惑时，可以随时与教师沟通，寻求教师的帮助，在共同探讨下得以解决，从而建立良好的师生关系（孙晓艳，2020）。对于混合式教学来说，它对学生自学能力、思维能力、交流能力以及合作能力的提升都有着重要的促进作用。
4.3注重培养，提升教师信息化教学水平
新媒体环境下，高校英语信息化教学并非昙花一现，而是永久开放。这就要求教师要具备良好的信息技术应用能力和较高的信息化教学水平，只有这样才能发挥新媒体的重要价值，促进英语教学质量的提升。首先，加大培养力度。高校的师资队伍，大多由资历较高的教授，有着一定教学经验并且任教多年的教师和刚刚毕业的新老师组成。这些教师有的对信息化教学有一定的了解，还有一些教师对信息化教学十分陌生。因此，学校要重视培养，培养对象包括刚刚入职的新教师和在岗位坚守多年的老教师，学习新媒体设备的正确使用，如何使用信息化教学模式开展英语教学，以及微课、MOOC（慕课）的制作方式等，当教师对信息化教学有一定的了解，并且学会基本的操作技能后，便能在日后的教学中游刃有余地进行使用。其次，为教师提供外出学习的机会。虽然学校能够通过聘请专业人才的方式对教师对信息化教学方面的培训，可培训内容相对有限，部分教师也不一定能够理解和接受，这就要求学校为教师提供外出学习的机会，加大与其他院校的联系，让彼此的英语教师交流信息化教学上的经验，鼓励教师参加相关研讨会等，在知识的积累和经验的不断增加下，教师的信息化教学水平将会得到提高，教学质量和效果也会有所提升。
5结语
综上所述，高校英语教学中运用新媒体，不仅可以实现信息化教学，将传统教学方法进行改革创新，还能使枯燥单一的教学模式变得愈发有趣、多元，同时对学生自主学习能力、思考能力、语言表达能力以及英语素养的提升有着重要的促进作用。因此，高校要充分认识到新媒体环境下的高校英语信息化教学的重要性，结合实际情况探究可行性的教学改革策略，如注重培养，提升教师信息化教学水平；教会并引导学生正确使用学习平台；善于运用混合教学模式等。唯有此，才能促进英语教学质量的提升，使学生逐步成为社会发展所需的优秀英语人才。
参考文献
[1]江凌.新媒体环境下高校英语信息化教学改革实践研究[J].海外英语，2020（16）：145-146.
[2]钱涌宁.新媒体环境下高校英语信息化教学的运用与途径研究[J].河北农机，2020（8）：93.
[3]孙晓艳.新媒体环境下高职英语信息化教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（40）：360-361.
[4]田甜.新媒体环境下高职院校英语信息化教学实践研究[J].科教文汇（下旬刊），2018（6）：169-170.
作者：席瑶 单位：大连东软信息学院