摘要：分层递进式教学是由上海市教科所在1989年形成的一种教学理念，承认学生的个体差异性，主要是针对初中学习困难学生进行的教育。然而，在教学课程当中，还是比较普遍的传统班级授课制。这样的教学方式不利于学生的个人发展。文章就如何理解分层递进教学在课堂中的运用做出分析研究，指出应从分层教学目标、分层教学和分层评价着手，将思想政治教育教学课程优化，改变传统的政治教学课堂，以促进学生的个人发展和成长。
关键词：分层递进教学；思想政治课；运用研究
一、分层递进式教学的概念
分层递进式教学的概念主要从两个方面来分析，“分层”和“递进”。“分层”就是不能忽视每个学生之间的差异性，这个是该教学理念的前提。教师以学生的学习成绩、身心状况、思维态度等方面划分级别。针对学生的差异性，采用针对性教学，制定不同的教学目标，采取相应的评估体系，以此来衡量学生的具体情况。“递进”则是分层递进教学的重中之重，通过分层教学要使每个学生都能得到更好的发展。就分层递进式教学而言，如果说“分层”是的一种教学方法，那么“递进”就是教学目的所在，只有利用正确的教学方法，才能达成教学目的，两者缺一不可。分层递进教学是依据“因材施教”的教学原则，将智力水平不同的学生划分成若干小组，对每个组别的学生提出不同的发展目标，提出不同的发展要求，创造不同的教学情境，激发他们的求知欲望。让每个组别的学生都能体验到学习乐趣，培养他们的创新能力，使每个不同层次的学生都可以得到相应的发展。
二、分层递进教学在思想政治课堂中的运用
1.分层递进教学的前提。就“有效教学”这一概念而言，其有着一个基本指导思想，即教师要掌握学生的基本情况，并对其具有正确的判断，只有这样，教师才能在教学过程中立足实际，科学分配课时，选取最优教学方法，才能充分激发学生对于教学内容的兴趣和热情。从这一角度而言，教师要及时转变教育教学观念，尤其在思想政治教育过程中，教师要从学生观、教师观以及教育观三个方面加以改变，这也是进行分层递进教学的前提。其一，学生观。我们要明白，每一位学生都是独特的人，都是具有独立意义的主体，我们承认学生之间在学习习惯、能力、成效等等各方面存在着差异，但是也要相信每个学生都具有巨大的潜力，要在平时的学习生活中发现他们的闪光点，取长补短，利用好教育机智，承认差异，因材施教，相信每位学生在教师的教育引导下都能在原有基础上取得良好的发展。其二，教师观。教师不仅仅只是知识的传授者，而应成为学生学习的激发者，学生学习能力的培养者，引导他们不断地向更高的目标前进。教师在教学过程中要关心爱护每一个学生，发现他们的闪光点，要爱岗敬业，爱国守法，树立终身学习的观念，不断学习新的知识和技能不断提高教育水平，还要以研究者的眼光审视和分析分层教育教学中的各种问题进行探究，不断积累经验，促进思想政治课的更好发展。其三，教育观。教师的教学不是一成不变的，每一个学生主体同样存在着差异，了解学生的学习生活和现实需求，是促进学生全面发展的一个重要前提。在教学过程中，教师要尊重学生的差异性，根据学生实际进行分层教学，真正做到因材施教。同时，我们也要认识到，社会对于人才的需求是不断发展和变化的，所以，在培养学生时，也应该是多层次、多规格的。教育质量的高低主要是看学生自身在原有基础上是否取得了进步，是否有所发展。这是学校在培养学生中需要遵循的教育观。2.分层递进教学模式的理论依据。根据学生的学习能力、知识基和结构来进行因材施教的教学的过程就是分层递进教学。心理学研究表明，学生的心理发展既有共性，又具有个性特征。由于遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，同一年龄段的学生又存在着各种差异，称为“个别差异”。美国教育家布鲁姆认为，每个学生都具有独立的人格和个体的差异性，他们都有巨大的潜能。在教育教学过程中，我们要把握学生的学习实际，积极发掘并利用学生的非智力性因素，推动他们学习动机和学习兴趣的全面提高，使相对落后的学生通过积极努力，同样能够取得较好的成绩，帮助他们在学习过程中逐渐找回学习自信。分层递进教学也正是从正视学生的差异性当中发展而来的，这也进一步证实了面向全体学生、每一位学生的分层教学的必要性。分层递进教学可以照顾到学生的方方面面，能够促使学生积极主动地进行学习，这正是我们所追求的思想政治课程教育的理想境界。3.实施分层递进教学的原则。分层递进教学的基本原则是要在尊重学生个体差异性的基础上，动态分层。要根据学生的实际情况，确定每个学生的教学层次，在课程中安排不同层次的教学内容，争取让全体学生在一堂课中都能获得成长。因为学生的复杂性和社会形势的不断变化着，这种层次不是固定不变的，而是是动态的，应该随着学生具体情况及时调整。具体实践中，教师为每个不同层次的学生进行辅导，通过耐心细致将学生分层，才能真正激发学生对知识的渴望，让学生树立克服困难的信心。无论如何分层，都必须清楚地认识到分层只是一种手段，递进才是目的。教师要充分、全面地认识到学生的巨大潜能，在教学过程中要有意识地关注每一位学生的个性发展，只有这样，才能实现思想政治课的育人目标，促进学生的不断发展。
三、在思想政治课中运用分层递进教学的策略
随着社会形势的不断变化，思想政治课也要与时俱进，不断开拓创新，实现思想政治教育的育人成效。本文所研究的在思想政治课中实施分层递进教学，主要从以下几个方面入手：1.分层思想政治课教学目标。思想政治课教学中的一切教学行为都是围绕着教学目标展开的，因此，首先，要先确立一个明确而具体的教学目标才能达到教学效果。实施分层递进教学的基础是将教学目标也进行分层，思想政治课教学中分层思想政治课的教学目标也同样具有重要的指导作用。在制定分层思想政治课的教学目标时，应考虑到不同层次学生具有不同的学习能力和特点，结合课程制定不同的阶梯式的教学目标。其次，通过思想政治课的目标分层，也要选择有效的教学方法，根据不同的教学内容选择适合的教学方法，来帮助学生排除学习上的障碍，在学习上得到提升，同时也可以让教学正常有序进行，保证教学目标的完成，促成学生的成长，进一步增强思想政治课育人效果。2.分层思想政治课教学。在思想政治课教学中，分层思想政治课教学，就是实行产学研经济分层差异化的教学，针对学生所处的不同层次进行有针对性的教育。在教学过程中教师要分层施教，在这个环节中，教师首先要转变固有的传统教育观念，真正关心每一位学生，相信他们都可以得到成长，同时也要随时关注学生的学习动态及其变化，根据每个学生的实际情况制定目标正确引导。其次，在分层递进教学中，教师必须使用多样的教学方法，满足学生的求知需求，同时注意他们的接受能力，开展适当的教学内容。再次要把握好分层递进教学的每一个环节。第一是备课分出层次，讲课分层进行。让每个学生都能积极有效地参与课堂学习，在备课方面，教师更是需要耐心细致，做好充分周密的准备。第二是作业分层练习，考核分类检测。采用作业分层的方式，提高学生的学习信心。不同层次的学生老师制定的作业也是不同的，这样学生之间就不会存在相互抄袭的现象，这样当他们有无法解决的问题时，就会请教同学、老师、家长。第三是课内外要分类指导。在学习内容、学习方法的指导上，针对不同层次的学生要因人而异，促进每一个学生的发展。第四要注意加强学生间的合作学习。虽说要促进每个学生的全面发展，但是学生间的差异还是存在的，也是永远无法消除的，也没有必要消除。相反，我们可以在学生中开展帮教活动。这样既可在学生中营造更好的学习氛围，同时也加强了学生之间的相互交流，可以有效提高教学质量。3.分层思想政治课教学评价。在思想政治课的教育教学过程中，为了了解教育的效果，需要我们对于课堂和学生掌握知识的程度进行评价反馈。因为学生的差异，分层教学，而思想政治课教学的评价也需相应的分层。首先，分层评价运用过程中要满足评价差异性、及时性和鼓励性的要求。注意学生之间的差异性，在教学过程中运用不同的分层评价需要在作业和提问后随时进行，及时评价，并对表现良好的学生及时地加以鼓励。其次，评价可在教学进程中进行，突出形成性评价的作用，可以运用启发式、讨论式、合作式的教学方法，同时，教师还要重视教学的反馈矫正环节，重点对象是基础差的学生。最后，要注重评价的多元化。采取分层递进教学方式，每一位教师都要注重多元评价。在提问、讨论等教学过程中，教师要肯定每个学生的点滴进步，增强他们的自信心，同时评价主体也可以多元，让学生对比前后学习效果，自己创造出一种讲进步积极向上的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中收获成长。
四、结语
分层递进教学充分体现了“因材施教”的原则，以学生发展为基础，促进学生的全面发展为目标。让学生感受到更多的关注，提高他们的学习兴趣，提升思想政治课的育人效果，并形成了主动积极的学习氛围。因此，分层递进教学在思想政治课教学中的实施是当前教育工作的重中之重。
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作者：马馨