摘要：实践证明，高校思想政治理论课教学技能比赛很大程度上提升了思想政治理论课的教学质量和效果。思政课教师参与教学技能比赛，通过领悟技能比赛的内在要求，根据需要学习和掌握更多的专业知识，进而促使教学水平得到提升，向着更加专业化的方向发展。在这一过程中，高校思政课教师应当确立正确的价值导向，根据比赛要求注重教学内容，优化教学设计；注重教学方式，拓宽教学手段；注重教学效果，培养学习观念，以此更好地实现课赛协同，打造有效课堂。
关键词：思政课教师；技能比赛；教学质量
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作“要用好课堂教学这个主渠道，思政课要坚持在改进中加强，增强思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，而“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。因此，高校思想政治理论课教师要深刻认识新形势下上好思政课的重要意义，通过包括参与教学技能比赛在内的多种途径，努力提升自身综合素质和业务水平，不断提升思想政治课堂教学质量。
一、思政课教师技能比赛对于教学质量提升的作用
思政课教学技能比赛是提升思政课教师教学业务水平的重要途径，对于促进教学质量提升有重要意义。
（一）帮助思政课教师更新教学理念，持续改进课堂生态
一段时间，思政课教师在课堂中侧重于“填鸭式”教学方式，往往注重理论教学。由于教师和学生的理论水平差异悬殊，课堂教学效果往往不理想。通过教学技能比赛，可以促使教师对课堂教学深入思考，在课堂教学中有意识地树立学生的主体地位，在教学实施过程中更加体现以“生”为本，对学情进行更加深入的分析。因此，教学技能比赛帮助老师更加深入了解学生，从而通过多种教学手段和教学方法激发学生的学习兴趣。教师学习技能比赛的评价标准体系，对技能比赛中各项评价标准进行逐条逐项分析，也有助于教师能更加接近教学改革前沿，有目的地改进教学环节，从而提高教学效率和质量.
（二）帮助思政课教师丰富教学内容，持续完善知识结构
参加教学技能比赛，意味着思政课教师在很大程度上增加教学内容的广度和深度。教师通过备赛，更加清晰地掌握专业前沿动向，扩大了教学视野，对专业知识的把握更加全面。同时，在备赛的过程中，教师反复斟酌教学内容，对理论知识的理解也会更加深入。通过同其他教师的切磋，以及和专家评委的交流，可以帮助教师更加清楚地认识到自身的不足，不断弥补自身专业知识的短缺。因此，教学技能比赛，能够促使思政课教师不断注重对自身专业知识的获取，使自身专业素养、教学水平得到提高，从而不断提高教学质量。
（三）帮助思政课教师改进教学方法，持续提高教学水平
教材可以千篇一律，但教法各有不同。在过去相当长的一段时间内，课堂教学思辨有余而形象不足、严肃有余而生动不足，这使得教学实用性有所降低。通过参与教学技能比赛，教师能够将了解到的典型案例及方法运用到教学过程中，使课堂教学更加丰富、生动。与此同时，还可以促使教师对教学内容的整体掌握、教学过程的整体组织、教学教案的整体设计、多媒体的综合运用、师生的课堂互动等环节逐步得到提高。教学技能比赛所涉及的案例及教学方法，便于教师更加熟练地运用专业知识，能够提升专业素养及教学能力。［1］由此可见，以教师技能比赛为依托，借助技能比赛的平台，能有效地提高思政课教师的教学技能和个人教学素养，推动学校深入开展教育教学改革，从而提升思想政治理论课的教学质量。
二、思政课教师参加技能比赛应当注意的几个问题
通过参加教学技能比赛来促进教学质量提升，是一项需要长期坚持的工作。从参与者的角度，思政课教师参加思政课教学技能比赛，需要关注以下三个方面。
（一）导向为魂，树立正确的价值导向
思政课教师在参加技能比赛时，要始终确立正确的价值导向。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。这一重要论述为高校思政课教师清晰地阐明了教学技能比赛的价值导向，即“围绕学生、关照学生、服务学生”。高校思政课面对的受众群体是大学生，就要始终确立大学生的主体地位，围绕大学生视角的关注点、思想的困惑点和课堂的期待点实施教学。思政课教师要通过技能比赛的训练，尽量克服以往在思政课教学过程中存在的知识教育与信仰教育脱节、大学生内在信仰需求激发不足等问题，因材施教，对症下药，努力提升学生的获得感。只有始终做到“以学生为中心，一切为了学生”，才能在教学实施过程中自觉遵循思想政治工作规律，不断提高工作能力和水平，才能实现立德树人这一重要使命。
（二）内容为王，进行合理的教学设计
教学内容是保证课堂教学质量的基石。思想是思政课教学最核心的东西，没有深厚的思想和理论支撑，再多的阅读材料也无法说服大学生。而有灵魂的理论“只要彻底，就能说服人”。思政课教师在参加技能比赛时，要注重教学内容内涵建设方面的丰富和完善，将马克思主义中国化的最新成果和中国特色社会主义成功实践讲深讲透，提升思政课教学的感召力。同时，中国特色社会主义理论体系是一个开放的兼容并蓄的体系，是与时俱进的。因此，思政课的教学内容必须做到坚持教学内容的时代性、规律性、创造性，紧随时政形势，坚持用马克思主义方法分析当下热点问题，进而使得学生从内心深处感受到思政课的魅力。教学内容包括两个方面，一是教学的思想和理论，二是思想的逻辑性。将教学的思想理论通过科学的逻辑流畅地展现出来，就是教学设计。教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。教学设计的好坏直接影响到教学效果，也是教学技能比赛的重要考察依据。思政课教师在参加技能比赛的过程中，要注重探究和分析高校大学生的认知及行为倾向，在教学设计中尊重学生的思维习惯，做到贴近学生、贴近实际、张玉英，方书论：以技能比赛提升高校思政课教学质量的实践思考贴近生活，增强思想政治理论课教学的吸引力和说服力，使思想政治理论课真正“入心”“入脑”。
（三）创新为要，选用合适的教学方法和手段
思政课的理论性、政治性、说教性都很强，因此，在思政课的课堂教学过程中，根据教学内容的特点选择合适的教学方法是增强技能比赛可看性的关键。目前，为了改变高校思政课“填鸭式”的课堂教学现状，教师可以根据课型和教学内容的需要，积极借鉴演讲辩论、MOOC教学、微课教学、微电影展示、情景剧教学等形式来增强思政课的生动性，以提高青年大学生的课堂参与度。在教学比赛中，教师也可以根据学生喜闻乐见且生动活泼的教学方法来增加师生间的良性互动，进而提高学生学习的兴趣。同时，在当前“互联网+”时代的发展趋势下，思政课教师也可以设计内容新颖、趣味性强的多媒体课件，利用各种移动教学APP、微信等手段发布学习资源，提供课程资源的链接与课堂探究主题的基础资料等调动学生学习的积极性，有效融合线上线下、课上课下。通过思政课与现代信息技术的紧密配合，以教学方法、教学手段的改善来促进教学质量的提升。［2］在技能比赛中，很多老师会运用多种教学手段，有的会锦上添花，让学生和评委眼前一亮。但也有少数老师运用过多的教学手段，让人眼花缭乱，反而让人忽视了教学内容，或内容逻辑不清、衔接不够，最终结果并不出彩。在我们的实际教学中同样如此，有的课堂看起来形式多样、气氛活跃，却往往“雨过地皮湿”，大学生的思想困惑并没有真正得到解决。只有将知识点讲清楚、讲透彻，才能吸引大学生，打动大学生，提升思政课的抬头率、点头率。同时，在技能比赛中要注重表达方式。课堂语言过于学术化，学究气太浓，不利于大学生理解和接受。思政课教师务必做到授课语言通俗化，充分考虑大学生的理解能力、学习习惯等，结合大学生关心的问题及其身边的事例，用通俗易懂、大学生喜闻乐见的语言深入浅出地诠释理论。教师用自己的语言呈现理论、诠释理论，讲得亲切有味是需要深厚的理论知识功底的，为此，思政课教师要深入学习领会党的创新理论，深入研究把握重大理论和现实问题，结合大学生思想实际和课堂教学实际出思想、讲新话，努力形成自己的话语风格。同时，思维要新，思政课不能固定思维模式，与时俱进但不是借着社会中新发生的事往固有的理论上“生搬硬套”，说一些空话、套话。不论是激情教学或娓娓道来，要自成风格，盲目地学习或模仿并不可取。
三、学生学习效果是思政课教师技能比赛的试金石
思政课教师技能比赛的目的是提高教学质量，打造思政金课。而教学效果的体现最终都要通过学生的获得感和满足感而得到验证。因为教学活动不是一个单向的传授过程，它不仅需要教师参与，更需要学生的参与和反馈。不论在实际教学中还是在技能比赛中更多的是要了解学生对教师的教学评价，学生认可了评委才会认可。因此，思政课教师技能比赛的过程也是一个重新认识学生、了解学生、面向学生的过程。教师还必须认真研究新时代大学生的性格特征、兴趣爱好、认知水平、个性需要，然后针对其特点，借助信息化教学手段的巧妙运用，不断优化教学设计，增强思政课课堂趣味性。要不断总结课堂教学经验，将成功的教学经验予以发扬，将效果不佳的教学环节予以改进或纠正。只有根据反馈，反复锤炼，才能实现教学质量的不断提升。总之，高校思政课教师要增强上好思想政治理论课的思想自觉，通过参加教学技能比赛，树立“围绕学生、关照学生、服务学生”的理念，不断丰富教学内容，改进教学方法，营造轻松愉悦、师生互动、有情感有思想、有深度有温度、气氛热烈的思政课教学环境，提升思想政治理论课的生动性、趣味性、思想性，切实增强高校思政课教学实效性。
作者：张玉英 方书论 单位：江苏财经职业技术学院