【摘要】新时代我国继续将立德树人作为教育的根本任务，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。江苏联合职业技术学院南通分院坚持立德树人根本任务，以学校“成功教育”理念为德育工作引领，深化成功教育内涵。本文根据中职校学生特点，结合对全省中职校班主任班级管理现状的调研分析，探析中职校班级管理创新理念及内涵，提出班级管理创新策略，旨在进一步改进学生工作，提高班主任专业化水平及育人效果，服务于学生的终身发展。
【关键词】中职；班主任；班级管理；创新理念
党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代。新时代我国继续将立德树人作为教育的根本任务，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中职学校为新时代我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑，为全面建成小康社会的建设目标培养德技双修的高素质劳动者和技术技能人才。作为中职学生培养的主阵地，班级管理的成效显得至关重要。随着“5G”信息化社会的到来，人们的学习方式已悄然发生变化，尤其对于青年学生，面对大量信息有时会无所适从，传统的“三观”也正在经受着各种因素的挑战，因此，中职校班主任必须与时俱进，创新班级管理理念，创新管理方式，只有这样才能提高班级管理效果，增强育人能力。
1中职校班主任班级管理现状分析
通过对江苏省38所中职校的424位班主任进行问卷调查，从班级管理中班主任的学历层次、工作年限、管理理念、管理内容、管理方法及班主任学习能力等方面进行了解，发现当前中职校班级管理存在以下几个问题。
1.1班主任专业化程度有待加强
近些年来，随着国家、社会对教育的重视，班主任工作逐步上升为一种专业，要用专业的眼光看待班主任工作、以专业的方法从事班主任工作。但是通过调研发现，有近60%的班主任表示有专业发展目标但不知道怎么确定，或没有目标，或没想过目标。目标犹如大海中的引航灯，指明了前进的方向。班主任如果没有自身专业发展目标或者不知道怎么确定发展目标，班级管理也就没有了方向。调研还表明，大部分班主任平时能够主动反思教育，但是思考不深入，缺少主动的记录和研究，甚至都没有发表过相关教育论文。一半以上的班主任没有接受过系统的教育能力培训，没有具体的方法指导，面对学生、家长有时不能做到良好的沟通，或者到出现问题时才有沟通。因此，班主任专业化道路必须坚定不移地走下去。
1.2班主任班级管理目标存在偏差
班主任班级管理目标存在偏差表现在两个方面：一是对班主任自身而言，认为做班主任对自己最大的帮助分别是有成就感、能和学生打成一片、对聘任职称及晋级职务有利、对学科教学有利。由此可见绝大部分班主任有较好的认知和工作心态、较强的自我要求，这是做好班级管理工作的前提。但是班主任工作最终是要育人，要培养德技双修的技术技能人才，班主任工作不光是要有成就感，最根本的是要着眼学生的全面发展。二是对班级而言，学业成绩仍是目前职业学校班主任与学生交心最多的问题，这与中职学校培养目标显然是不太一致的，也不符合中职学生的特点。基于中职学生普遍学习能力不高及学校的“职业”特点，班主任对学生关注点更多地应该在道德培养、精神需求及职业指导上。一味看重成绩，只会加剧部分中职生对学习的厌恶，甚至认为学习就是一种负担。
1.3班主任工作压力大
影响或阻碍班主任工作的主要因素分别是事务繁重、学生难管、心理压力大，然后是家长不理解、待遇低等。很多班主任反映目前班级管理事务比较多，除了完成日常的班级管理工作，还要承担大量的电子资料输入、各项评比，参与学校组织的各项活动、额外的网络投票、微信关注等任务，人的精力有限，额外的工作让原本应该重点关注的班级管理或者班级活动减弱，很多工作疲于应付，加上中职学生年龄特点、个性差异，班主任心理压力较大。
1.4班主任缺乏有效开展班级管理的方法
尽管中职校学生基础薄弱、班级管理工作繁杂，但是很多班主任教师仍然愿意花时间、花精力进行班级管理，也本着为学生着想的原则，比如尊重学生、能够考虑到学生的差异等，可是在进行具体工作时还是不可避免地会进行老一套的说教，“书到用时方恨少”，面对经常出现的问题，缺乏新点子、变通的方法。班主任缺乏班级管理方法还表现在平时不能主动与学生沟通，直至出现问题，才紧急“救火”，甚至都没了解具体情况就草率把事情处理了，往往只是灭了火苗，没有熄灭火源。基于调查中发现的问题，中职校班主任创新班级管理理念迫在眉睫。
2中职校班主任班级管理创新理念
班级管理是班主任根据一定的目标要求，采取一定的手段措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动的动态过程。新时代班级管理创新将在班级管理的实践中，根据中职校的培养目标，遵循教育规律，结合中职学生的特点，对班级进行创新性系统规划，采取有效方式和具体措施进行目标性管理，在促进学生多样发展的同时，及时总结归纳实践经验，结合已有的教育理论反思并创新，形成通用于中职校班级管理的创新理念。创新班级管理，最首要的是要创新班级管理目标，实际上就是将教育的根本任务——立德树人创新落实在具体的班级管理之中。根据职业教育的目标——培养德技双修的高素质劳动者和技术技能人才，与这一目标相对应，职业教育要做到“以人为本、立德为先、德技双修”，即“以人为本”——以生为本，以帮助学生成长为本，以服务学生终身发展为本；“立德为先”——首要任务是培养学生良好的思想品德和职业道德；“德技双修”——在育德的基础上培养学生良好的职业技能。这样的职业教育目标具体落实到班级管理中，形成班级自身的班级目标、管理思路——“生命成长共同体”，对生命成长的主体学生而言，班主任班级管理必须本着“一切为了学生的生命成长”着想，班级教育面向全体、尊重个体、协调各方面资源，帮助学生的生命成长、提升学生的生命品质。要努力将学生培养成“阳光”“勤劳”“平凡”“创造”的准社会人，引领学生在平凡的学习、生活中踏踏实实、积极进取，力争成为道德高尚、技能精湛的劳动者，用勤劳的双手创造属于自己和家人的幸福生活。
3基于生命成长共同体的班级管理创新理念的内涵
3.1坚持以生为本，形成具有长期效应的班级管理核心思路
学生是教育的主体，是教育的未来。在班级管理中，班主任必须坚持“以生为本”的基本理念，秉承一切教育活动必须以“一切为了学生”“为了一切学生”“为了学生的一切”为根本出发点，面向全体学生，形成具有长期效应的班级管理核心思路。一方面，班主任要正视中职学生的特点，他们可能在学习能力、学习习惯、自我约束力等方面相对较弱，班级管理既要考虑到学生的现状，更要挖掘学生发展的可能性，发现并抓住教育的契机，努力帮助每一个学生的个体成长。另一方面，根据每个学期学生各方面的整体表现及当时的整个社会教育的大环境，班主任需要着眼于学生一个学期、一个学年，乃至今后几年的长期发展，形成具有战略意义的班级管理创新思路，即立足于全体学生生命成长共同体的长远发展，用创造性的智慧勾勒出班级每个阶段的教育主题，并以此为基础形成班级管理的整体格局。
3.2关爱学生，创建良好的师生关系
3.2.1爱由心生“一切教育源于爱”，作为班主任，要真正做到发自内心地关爱学生，关注学生的发展。作为中职校的班主任，更要做到公平公正地对待每一位学生，要用爱心去激励、唤醒、鼓舞每一位学生，要善于发现学生的闪光点，通过促进每一个个体的成长，进而促进班级学生生命共同体的成长。3.2.2全面掌握学生基本情况每一位学生的背后都是一个家庭，每一个学生的成长都受到社会、家庭、同伴等多重因素的影响，因此，要想做好班级管理，真正帮助到每一位学生，班主任必须关爱学生，走“近”学生，更要走“进”学生，最基本的就是对学生及学生家庭等成长环境有比较全面的了解。首先，班主任可以在新生开学之初着手做好学生的档案登记，了解学生的个性特点及学生的家庭情况，并及时做好学生的个人档案记录，尤其要注意特殊家庭，比如贫困家庭、农村留守家庭、单亲家庭等。其次，通过平时与学生的交谈，倾听学生的心声，了解学生的思想动态、道德品行、兴趣爱好、特长等，并做动态记录。最后，通过与家长的沟通，了解学生在家中的表现，逐步形成对学生立体的、全方位的了解。3.2.3注重个别教育俗话说“一把钥匙开一把锁”，由于每个学生的个性特点、成长环境不同，外化于行的表现也不同，因此在班级管理中，班主任除了要进行全班性整体教育外，更要注重个别教育，要针对不同的学生采取不一样的教育方式。个别教育是非常考验班主任的教育基本功的。
3.3选拔学生，培养得力的班委队伍
一个优秀的班级需要有得力的领头羊，班级班委队伍的建设显得非常重要。由于中职学生的特点，班主任选拔班委时既要关注学生已有的能力，更要用心发现学生可能发展的潜力，激发学生努力进取的原动力。班委选举要遵守以下原则：拥有良好的品德、较强的学习力，能主动关心班集体，乐于为班级奉献。中职校学生更要注重品德培养、学习及工作态度培养、职业规范意识养成等。班主任要在班级辅助班委建立威信，要引导班委组织班级活动，更要引导班委通过自己得体的言行得到其他学生的认可。较普通中小学而言，中职校班委在班级良好班风的形成、学生行为习惯养成方面的作用更突出。
3.4管理学生，建立规范的班级管理制度
规范的班级管理制度必须坚持以学生为核心，既注重集体观念，又尊重个性化的发展，激发学生的主观能动性，培养学生的自我管理意识。“没有规矩，不成方圆”，一个班集体的建设必须建立规范的班级管理制度。由于中职生的年龄、个性及行为养成特点，中职校建立班级管理制度要特别注意给学生树立正确的人生观和价值观。通过制度约束学生的不良行为，引导学生自信自强、积极向上。在执行制度的过程中，班主任要注意严格执行，说到做到，切忌因动辄改变规则，或因执行力度不够，从而失去良好的教育契机，进而影响到班主任在学生心目中的威信。当然，在建立或执行班级管理制度的过程中，要不断创新教育方式，找到最适合的教育方法，帮助学生适应规则、遵守规则、自我约束、自我管理。
3.5启发学生，创新日常管理方式
所有的班级管理目标、制度最终都要落实到班级日常管理中来，因此日常管理必须创新内容和方式。一方面，中职学校的班级日常管理内容容易落入俗套，比如每天过于严苛的卫生检查、统一的晨读管理等，只关注面上的统一，而不关注班级的内涵建设；另一方面，班级日常管理往往忽视对学生的教育，比如对学生发型发式的一致性要求，只关注学生外表而不注重对学生内心需求的引导。基于此，中职校班级日常管理必须在常规管理的基础上有所创新，透过现象看本质，创新管理内容和方式，在班主任的引导下，发挥学生的主体作用，班委会组织安排各项管理工作，全体学生自觉配合，自觉管理；常规管理中还要注意疏堵结合的原则，不仅要求学生不能做什么，更要顺势疏导学生可以做什么、怎样做好。通过创新的日常管理方式，不断提升班级的班风和学风，重视班级舆论的引导，宣传积极向上的正能量，培养学生正确的人生观、价值观，促使学生形成健全的人格。
3.6引领学生，开展适合的教育活动
班级集体教育活动多以主题教育活动形式开展，主题教育活动是对中职学生进行思想政治教育、体现特色文化的重要载体［1］，是班级管理的有效方式，更是有利于学生成长的重要抓手。班主任要以学生为主体、以班主任为主导、以班级为单位，围绕某一个主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展。在进行班级集体教育活动时要注意两点：第一，主题教育活动要有适切性。每个学期根据班级教育目标，班主任创新性地开展适合班级的教育活动。第二，对于学生中临时出现的，但有可能会影响到班级良好氛围的偶发事件，班主任一定要通过专题教育活动对班级进行整体教育，防微杜渐，切实加强对学生的思想教育，保持班级的稳定性和先进性。
3.7鼓励学生，创新多元的评价方式
根据多元智能理论，每个人在不同的方面会呈现出不同的特质。特别对于中职学生而言，不能只看学业成绩，中职学生在读书之外，还要学会做事做人，懂得为人处事的道理［2］。因此，要看到学生在不同方面的表现，多鼓励学生发挥特长，创新评价内容与方式，从道德坚守、态度端正、合作踊跃、表现突出及实践积极等方面进行综合评价，将过程性评价与结果性评价相结合，引导学生朝着健康、积极的人生目标努力。
3.8协调家长，建立和谐的家校关系
苏霍姆林斯基说过：“最完备的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。”家庭教育与学校教育是教育系统中的重要组成部分，构建和谐的家校关系对家庭教育、学校教育及班级管理都有至关重要的作用。班主任在建立和谐的家校关系中既要起到主导者、指导者的作用，更要以服务者的姿态积极整合学校、家长、社会等各方面资源。常见的家校沟通平台有面对面的家访、家长会，还有新媒体平台的沟通，如微信群、QQ群、网站等。要不断创新家校联系的内容和方式，如家长会上积极了解学生情况，与家长达成教育共识；对全班学生进行一次家访，更加深入地了解学生、了解学生家庭，也许还会看到学生平时不易表现出的闪光点；引导家长参与学校教育，开展家长志愿者活动，让有专长的家长参与到班级活动中来……在建立和谐的家校关系过程中，班主任要坚持教育的持续发展，在不断地调整家庭和学校的教育方式中，解决学生成长中的关键问题，完成培养全面发展的人才的教育任务。
4结语
面对社会进步、科技发达的新时代，面对人们对教育改革的新要求，中职校必须持续关注学生管理、班级管理。班主任必须与时俱进，以人为本，基于学生生命成长的共同体，不断更新教育观念，创新班级管理理念，身体力行，践行真教育，努力将学生培养成适合新时代的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
［1］储海平，王祖凤．主题教育在班级管理中的应用［J］．江西教育，2018（36）：9-10．
［2］许金生．职业生涯规划视阈中的中职班级管理理念更新［J］．文教资料，2016（03）：151-153．
作者：姚海燕 施强 单位：江苏联合职业技术学院