摘要：在校期间是学生身体发育的重要阶段，但在现代信息技术环境下，部分高校在校生却选择了将课余时间付诸网络游戏，很少参与体育锻炼。这不仅影响了高校学生的身体健康质量，也造成了学生合作意识下降、心理健康度下降、生活态度消极等问题的加剧，影响了高校在校生德育水平的提升。而要想解决这一问题，我们不妨强化对高校体育游戏开发与探索，为高校学生参与体育活动提供更新奇、更有趣的途径，提升体育游戏对高校在校生的吸引力，让学生在体育游戏中增强身心素质、获得德育熏陶。
关键词：高校；体育游戏；思政教育；探析
游戏是一种娱乐方式，也是一种教育手段。参与游戏，不仅能够帮助个体掌握一定的技能，而且还能对个体的情感、思维、意志进行锻炼，助力个体道德品质的成长。故将体育游戏融入高校体育指导中是有一定的意义与价值的。而基于当下高校在校生的德育发展现状，我们更应加强对高校体育游戏德育价值的探析与利用。
一、体育游戏的概念与认知
概念探究是所有课题探究中的第一步。只有明晰了概念，我们之后的所有探究才有了目标与方向。
（一）体育游戏的概念与特点
要想明确体育游戏的概念，我们首先要明确体育游戏的内在品格。作为游戏的分支，体育游戏既继承了游戏的所有特点，也完成了体育训练特点与游戏特点的融合。它是游戏与体育的结合体，又被称为活动性游戏，兼具游戏与体育两大特点。其游戏特点表现：其是一种自由的、虚拟的、带有竞技色彩且受一定规则限制的活动。其体育性特点表现：它的所有活动与体育训练相关，是一种十分有效的体育能力训练方式，其教学目标与体育课程教学目标的相似度极高。因此，我们可以说体育游戏是一种具有趣味性、竞争性、规则性等游戏特点，且具有一定的体育技能训练、品格养成价值的体育教学方式。
（二）体育游戏的分类及推广要求
体育游戏具有样式活泼、内容丰富等特点。在不同的分类原则下，体育游戏的分类有所不同。比如，从活动类型上分，有行走类、跳跃类、攀爬类等；从项目上分，我们则可以分成田径类、篮球类、棋牌类等。它的分类视对象而定，也具有多样性的特点。虽然体育游戏的类型多样，内容丰富，但其对游戏场地和器材的要求往往也不会很高，有极高的普及与探究价值。而体育游戏的这一特点也恰恰让其在高校体育教育中的推广具备了先天优势。
二、体育游戏的德育价值
要想让体育游戏成为高校思政教育中的重要环节，仅仅探究体育游戏概念特点，论证体育游戏的推广可能性是远远不够的，我们还需要对体育游戏在思政学习与引导中的价值进行深度挖掘。而根据体育游戏的概念和特点以及高校学生的思政教育现状，我们可以得出，从德育方面来看，高校开发利用体育游戏资源的价值主要表现在如下几个方面。
（一）提升学生的体育兴趣
以体育游戏融入高校体育训练活动，可以让体育训练不再是单调的、机械的重复练习，而是一个轻松的、有趣的游戏过程。体育游戏自带的游戏性、趣味性特点，会冲淡学生怕苦、怕累的消极情绪，抵消学生对体育训练的抵触感，从而让高校学生能够更好地感受体育训练中的乐趣，获得锻炼成就感，进而提升高校学生的体育锻炼参与兴趣，帮助学生树立正确的学科态度。
（二）助力学生的心理成长
体育游戏是一个开放性、生本性的活动，在参与体育游戏的过程中，学生是作为独立的个体存在的，他们面对的游戏挑战也是稳中有变的。除了规则确定之外，任何人都无法提前确认整个游戏活动会朝着什么样的方向发展。所以，在体育游戏的参与中，学生遇到的情况与挑战是灵活多样的，在积极的、竞技性的活动氛围之下，学生也较容易集中注意力，调动个人智慧去面对各种问题与挑战。体育游戏具有促进学生智能发展和心理成长的作用，参与体育游戏的学生可以在对挑战的应对中，完成心理状态调整，逐渐建立较为合理的挑战应对心理机制，获得心理健康素质上的提升。
（三）培养学生的合作意识
体育游戏多为群体游戏，多数的体育游戏项目都是需要多人合作完成的。在体育游戏训练的过程，合作问题是所有学生都必须面对的问题。并且，在体育游戏的过程中，学生能够通过观察同伴的反应，对个人合作行为的正确性进行判断和反思，能够在不断的合作实践中建立正确的合作意识和合作态度。这对于提升高校学生的社会适应能力来说是十分必要的。
（四）发展学生的规则意识与竞争意识
体育游戏是在游戏规则下推进的，游戏中有合作也有竞争。参与体育游戏的过程，也是学生适应规则的过程，是学生对虚拟竞争的参与过程，这对于发展学生的规则意识和竞争意识而言，十分有益。虽然上述价值并不能囊括体育游戏对高校学生道德品质发展的各个方面，但却足以证明让体育游戏成为高校思政指导手段的必要性。所以，高校体育教师要秉承“立德树人”教育理念，强化对体育游戏活动的设计与开发，让体育游戏真正成为德育教育的助力。
三、高校体育教学中体育游戏德育价值的利用
“析其理”是为了“践于实”，我们对体育游戏在高校中的德育教育价值的分析是为高校体育游戏开发实践服务的。组织体育游戏，充分利用体育游戏的德育价值助力高校学生的品德成长，是体育教师难以推卸的责任。充分发挥体育游戏的德育价值，不妨从如下几个方面入手。
（一）明确学情，关照学生特点
体育游戏德育价值的实现与否，是由学生在体育游戏过程中的参与积极性决定的。学生的参与积极性越高，体育游戏的德育价值发挥就越好。要想确保高校学生积极参与到体育游戏之中，我们就要在认真调研的基础上，设计有针对性的体育游戏活动。1.调查研究，了解学情。调查研究是体育游戏设计的第一步，利用问卷、采访、抽样、实验等方式对学生感兴趣的体育项目、游戏方式进行研究，能够辅助教师更好地把握基础学情，了解学生需要什么样的体育游戏，明确学生适合什么样的体育游戏，从而把握正确的游戏设计方向。2.厚积博览，广泛借鉴。体育游戏的设计开发并不是凭空想象、凭空捏造，在开发高校体育游戏活动时，我们要通过调研、学习等多种形式，深度研究体育游戏，积极借鉴他人的游戏开发设计经验，并以本校实际学情为依据加以改造，以体现游戏设计的针对性和科学性。
（二）系统设计，遵循渐进原则
无论是学生体育技能的提升，还是心理素质、道德品质的提升都是一个循序渐进的过程。在体育游戏设计与实施过程中，我们要尊重生命发展原则，对体育游戏进行系统性的设计，要明确本校学生的强势体育项目与弱势体育项目，根据不同项目的不同学生基础，设计不同的游戏评价方案与规则，根据不同项目的技能、品质培养要求，有层次、分阶段地设计不同形式的体育游戏。对于学生基础较差的一些体育项目游戏，我们可以在开始的时候弱化体育技能训练与要求，先培养学生的游戏兴趣，再慢慢强化技能训练要求，给学生搭建一个完整的、学科的能力与品质提升的框架，进而更好地发挥体育游戏的德育价值。
（三）新瓶装旧酒，创新游戏方式
体育游戏的吸引力与体育游戏的新颖度紧密相关。因此，在体育游戏的开发与利用过程中，我们可以适度继承传统，吸收经验，但是不能照搬照抄。要在继承游戏活动背后深远教育意义的基础上，适当对游戏规则、游戏形式进行创新与改造，让“旧”游戏也能以全新的“面貌”出现在学生面前。从而有效满足高校学生的“猎奇”心理，消除同质化游戏给学生带来的审美疲劳感，维持学生在游戏参与中的自觉性与主动性。
（四）凸显教育价值，优化教育方法
体育游戏是一种娱乐方式，更是一种教育形式，教育意义是体育游戏开发、设计与实施过程中不可忽视的内容。要想让高校体育教学中的体育游戏彰显其独特的育人价值，我们就要重视育人活动实施过程中的教育引导。1.全面检测，多元评价。检测与评价是教师获取体育游戏实施效果反馈的重要方式，也是教师对体育游戏的德育价值进行深度开发的合理途径。在体育游戏过程中，对学生的游戏行为、游戏态度、游戏过程进行检测、总结与评价，可以帮助教师更好地把握当下的体育游戏教育引导实情，发现藏在游戏过程中的德育引领机遇，给以学生及时的、有效的德育指引。同时，及时的游戏效果反馈，也能逆推教师的游戏设计优化，帮助教师发现体育游戏规则、实施方式的不合理之处，提升游戏设计与基础学情之间的贴合度。2.时间控制，教育留白。教师设计每一个体育游戏活动都有一定的目的和依据。虽然在游戏的设计过程中，教师会将游戏教育目的渗透到各个游戏环节，但是受到具体游戏情境的限制，学生对游戏教育意义的认知是模糊的、不深刻的。而要想解决这一问题，我们就需要在设计体育游戏时，对游戏时间进行合理的推测与预判，将每节课的游戏时间控制在一定的范围内，让学生能够及时利用课堂时间对自己的游戏行为、游戏收获进行反思与总结，以合理的游戏评判将体育游戏的德育价值发挥到最大。
四、综述
体育是良好的德育手段，在高校思政指导中占据着重要地位。但体育育德价值的发挥，却往往会受到其训练难度的限制，难以得到充分的发挥。体育游戏教学法在高校体育教学中的融入，推开了阻碍高校体育德育价值发挥的教学障碍，强化了高校学生的参与体验，对学生的兴趣、合作意识、规则意识等多个方面的德育品质的养成与强化都十分有利。所以，在高校体育指导中，我们应秉承针对性、教育性、创新性、渐进性原则，积极融入体育游戏的开发设计与实施中，充分发挥体育游戏对高校学生道德品质提升的促进作用。
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作者：李骁航 单位：张家界航空工业职业技术学院