摘要：基于教育信息化2.0背景，本文针对初中教学管理存在的问题，对智慧校园建设的目标与功能进行分析，探究发挥智慧校园优势以提高初中教学管理水平的具体方法。
关键词：智慧校园；初中教学；管理方法；分析探究
建设智慧校园正如火如荼，但实际上，许多人对于智慧校园概念的理解却不甚明确，一定程度上影响了校园建设和教学管理的水平。因此必须要从根本上明确智慧校园的核心要义，认清智慧校园建设的目标和功能，才能在具体的初中教学管理工作中，以目标为导向，以功能为手段，充分有效地服务于教学和管理工作，切实提高智慧校园背景下的初中教学管理水平。
1智慧校园简述
“智慧校园”的定义分为狭义和广义两种。狭义的智慧校园，主要指的在校园管理中起重要辅助作用的校园管理基础设施系统。涉及校园内学生、教职工的工作、学习和生活的各项管理的有关设施和体系，比如一卡通、校园门禁、图书馆的智能借书系统等。让整个校园的管理工作从传统的纯人工和工具化管理，向如今的机器、智能化管理转变，极大地节约了人力资源，便利了师生，提高了校园管理效率。而广义的智慧校园，则更注重的是一种智慧化的校园环境。即不仅涵盖了狭义的设施、系统的部分，更基于整个物联网，使学校的教学、科研、管理和校园生活实现了充分的融合。学生和教职工在这样的环境中，不仅享受智慧化管理系统带来的便利，自身也将以智慧化、智能化的观念来开展相应的活动，比如实现网络学习、网络科研、开展基于网络的丰富校园文化活动等。学校在智慧校园的帮助下，不仅能对内提高管理和教学水平，对外也能实现更多的信息交换和良性交流与合作，通过与学校内外各个区域、学校的互联与协作，共同搭建出基于整个教育体系的畅通高效的教育管理整体。
2智慧校园建设的目标与功能
总体而言，智慧校园建设的目标是为了构建一个智能、高效的校园，在基于物联网的背景下，将人力更多地解放出来，使得处于这一环境中的人们，都需要实现人与人、人与信息系统以及人与社会之间更为信息化、现代化和智能化的互动方式。校园的管理实现了对传统的物质资源、人力资源、空间与时间限制的有力突破，能更自如高效地灵活运转。并且基于智慧校园背景，人们能够充分利用现代化信息技术的优势，实现快速的信息、物料等的传输和获取，整个学校借由智能系统也将实现更科学的规划，让传统由于人为因素、部门结构不合理等问题导致的决策滞后、办事效率低下等问题得到明显改善。由此可以看出智慧校园建设主要包括两方面内容：一是基于物联网、信息技术的智能化基础设施建设；二是由人所影响和实现的智能应用系统以及平台的搭建和利用。基础设施和平台是辅助，而人力的主体应用为主导，两者相辅相成共同推进了智慧校园的不断发展。
3发挥智慧校园优势提高初中教学管理水平
3.1日常基础教学管理
日常的基础教学管理，具体包括对学生在课堂、实践与合作学习中的考勤、课堂前后的学习与任务完成情况、学科检测等常规的教学管理工作。教师首先要及时并充分地利用智慧校园建设的优势，通过校园网络、在线学习平台来不断充电，提高自身的信息化教学素养。比如一些手机考勤、智能打卡、在线智能测评和评价等操作要充分掌握。然后要克服过度的“全”和死板的意识，要灵活科学地将上述工作中部分可以完全由系统智能完成的任务进行交接，以减小教学管理压力，将更多宝贵的时间留给备课和具体教学中。但教师也不能因此而彻底放手，应定期复盘相关的统计信息，了解近期学生的课堂出勤、学习和考试等是否有异常表现。同时为了确保学生能够更高效地完成相关学习任务，教师也应不定期地抽查学生的情况，与信息记录进行对比，查看是否有学生投机取巧的情况，如若发现应及时制止并思考更好的解决方案。
3.2教学活动的管理
“信息技术的发展为学生的学习创造了更为丰富的环境，为学生提供了创新的课堂学习模式[1]”。基于智慧校园建设背景，在开展具体教学活动这一重要任务时，教师将有更多的空间和方式来让学生更专注、高效地参与到课堂中，切实提高教学效率。比如教师可利用多媒体、在线课堂等由智慧校园而衍生和发展的智能化工具和设备以实现更高效的备课和教学。在备课时，教师可以利用智慧校园管理系统中的教学专区，直接在线搜索和借鉴丰富的教学资源，并在线完成备课和提前的课程模拟演练，以确保教学的有效性和准确性。在课前，教师可以将预习需求在线发送给学生，让学生通过配套的学习平板电脑或其他设备，在家完成教师提前发布的预习作业并在线提交。过程中，教师还可提供微课、在线辅导等形式，帮助学生减少一个人预习的枯燥感，增强预习的互动性，并帮助其解决预习的一些重难点问题，提高学生的预习效果。在教学中，教师可以将网络教学与室内教学结合，将传统的黑板、粉笔、教科书等，由超大屏幕的电子交互白板代替。教师通过指令调出存储其中的教程内容和图文并茂、声像具备的教学资源，配合动画、语音等方式，丰富学生的学习体验。“对学生进行网络微课辅导和课堂针对性辅导，在提高学生学习能力的同时，减轻了学生的学习负担。[2]”在课堂上，也能在教师将交互白板的内容发送到学生平板上之后，进行小组合作的学习、消化、巩固和作业的完成。由于不用再埋头做大量笔记，学生的注意力也不会被过度分散。在课后复习和完成作业阶段，学生也可以自行根据需要随时调用旧知识，除了阅读文字之外，还有视频、音像等元素帮助学生唤醒课堂记忆。不仅能保证知识传输的完整性，还能让学生在课后获得接近课中的学习体验，确保整个教学的各个环节更加连贯，并且整体教学质量都得到明显提升。
3.3教学评价的管理
3.3.1狭义的教学评价教师可以利用在线评价功能、电子交互白板的互动性和网络资源的丰富性，来对课堂前中后的学生评价方式加以丰富。比如将口头评价、文字评价，转化为班级群内的公开语音甚至视频评价，或将对学生的学习评价、品性评价，用在线的方式，借助学生综合素养的多维评价表格和具体的数据来实现科学评价，不仅能增强评价的可信度，还能让学生和家长更具体地了解学生的优点和不足，以及具体到达何种程度。这样学生和家长也能据此更准确地调整自身的学习、教育策略。3.3.2广义的教学评价除了对学生作出具体的评语之外，平时教师还应有意识地积极利用智慧校园管理系统能够收集到大量关于学生的有效的个体学习和生活信息的优势。在专属的学生信息和教学管理板块，利用智能化的数据分析，构建其对于班级中每一学生个体的个性画像。实现对学生个体以前、现在的历史数据分析，并进行横向同水平不同个体学生之间的对比分析。通过分析能够更准确地把握学生的学习需求、心理需求和学习困境。还能对学生未来的学科学习、个人心理及发展情况进行更准确的科学预测。如此教师就能在今后的教学管理中，对学生的情况有针对性地采取教学引导，帮助学生克服学习和生活中的问题，以一个更积极向上的状态去面对学习，发展学习能力和提升学习质量。
4结语
目前，尽管智慧校园建设正如火如荼，但不可否认的是，作为一个新兴事物，智慧校园的建设仍旧处于一个不断探索和创新发展的过程。因此基于智慧校园建设背景而开展的初中教学管理活动，也应保持足够的韧性和灵活性，跟随实际情况及时调整。同时要做好应急备案，有充分的应对突发状况的能力。比如要避免由于网络或人为操作导致备课内容丢失，就需要提前备份并做好应对方案。只有这样，才能让教师自身的初中教学管理能力和水平在智慧校园的帮助下不断提升。
参考文献:
［1］陈传玲.智慧校园环境下初中课堂教学的实践探索［J］.新课程,2020(49):8-9.
［2］南京市教育局.融合创新引领教育现代化［J］.教育家,2019(28):25.
作者：高晓曦 曾敏 单位：福州杨桥中学