摘要：高中艺体特长生属于特殊群体，他们不仅需要学习文化课，也需利用大量的时间学习特长课程，以至于文化课基础比较薄弱，相比于其他学生，偏学和偏科问题比较严重。为了保证高中艺体特长生英语学习效果，就应充分了解学生学习困难的主要原因，然后实施针对性的解决策略。
关键词：高中艺体特长生；英语学习；困难成因；转化策略
对于高中艺体特长生来讲，往往对艺术体育科目比较感兴趣，学习兴趣浓厚，自觉性也比较强。而在学习文化课时，往往会表现出厌学情绪，这在英语学习中尤其明显。当前这类学生在英语学习过程中的困难与问题越发凸显，严重影响其整体成绩。在此情况下，便需对其英语学习困难的具体原因进行详细分析，然后提出对应转化策略。
一、高中艺体特长生英语学习困难的成因
（一）学习热情不高
大多数艺体特长生对于英语学习的热情不高，也未能认识到英语学习对他们成长与发展的重要性，仅仅将英语视为高考必考学科，他们的英语学习态度不够端正。在高中英语学习的过程中，面对大量单词与陌生语法知识，更是感觉学习过程十分枯燥，感受不到英语学习的成就，因此在课堂中表现得并不积极。
（二）学习时间不足
对于艺体特长生的文化课学习来讲，他们往往会将绝大多数时间放在专业训练上，在文化课学习上分配的时间比较少，因此在英语学习中经常会出现不能及时完成作业，没有足够时间进行预习、复习的问题，最终导致课堂中难以跟上教师讲课脚步，学习中遇到的问题也未能及时得到解决，长此以往势必会对他们的英语学习质量产生不良影响。
（三）未能因材施教
在英语教学中，部分教师对于艺体特长生的英语学习存在认识上的偏差，认为艺体特长生学习成绩较差是普遍现象，没有充分重视其英语学习，也没有结合学生现状，运用因材施教的方式展开教学。在此情况下难以调动学生在学习中的主动性，英语学习变得越来越困难。
（四）学习方法不当
在高中阶段的英语学习中，要想呈现出较好的效果，就应重视学习方法的运用，学习方法与学习质量、学习效率之间联系紧密。许多艺体特长生在展开英语学习时存在盲目性，不能结合自身实际情况制定科学的学习计划，整个学习过程比较被动，记忆知识时比较机械，这不仅会耗费大量的时间，也会影响学习的效率，并且难以将其灵活运用于实践中，对于知识的理解与掌握并不牢固。
（五）存在心理障碍
多数艺体特长生不满足于自身的学习现状，但是又感觉无论怎样努力也难以追赶上成绩较好的同学，逐渐丧失英语学习自信。对于艺体特长学生中出现的这种情况，教师应对其进行引导与帮助，使学生能够在学习中发挥自身潜力与潜能，学会坚持不懈，在此情况下，才有利于学生转变学习困难的现状。当学生在学习中获得进步时，教师应对其进行适当鼓励与表扬，使学生感受到教师对自己的期待，进而使其求知欲得到有效的激发。
二、高中艺体特长生英语学习困难的有效转化策略
（一）运用趣味性教学方法
在英语教学中，教师使用的教学方法会对学生产生直接影响，传统教学模式中，主要是运用灌输式教学方法，学生难以提升英语学习兴趣，甚至对英语学习有排斥情绪，因此教师应运用多种教学方法，借此调动学生的学习兴趣与热情。例如，在学习人教版高中英语必修2Unit4“Wildlifeprotec‐tion”中的warmingup时，教师可以搜集一些有关濒危野生动物的视频给学生看，让学生自己说明在日常生活中为了实现保护濒危的野生动物我们应该怎样去做。除了运用这种方法之外，也可以让学生编写一段简单的相关对话，和同桌分饰其中的角色。这种方式的运用，能够使艺体特长生发挥自身特长，也能使他们在英语学习中更加专注，逐渐认识到英语学习的趣味性。
（二）加强运用信息技术
艺体特长生学习文化课的时间不足，教师在教学中可以加强对信息技术的运用，将课前需要学习的内容以及课后需要掌握的内容录制成微课，让学生能够自由选择时间去学探微高中艺体特长生里祺习，为学生有效学习创造条件。例如，在学习人教版高中英语必修3Unit1“Festivalsaroundtheword”的精读课文“FestivalsandCelebrations”时，教师在正式精讲之前，可以将重点单词、语法知识、相关的节日视频制作成微课，让学生在课下自主选择合理时间观看，进而使学生对这部分知识形成初步的认识与了解，增强学生的学习自信。同时在课堂学习结束之后，教师可以先收集学生在学习这部分知识时的感受，根据学生给出的反馈，制作出他们未能有效理解与掌握的问题课件并精讲多练。学生通过学习微课等形式帮助他们吸收知识，强化对知识的掌握，甚至能更有效地解决问题，这种运用信息技术的方式能够使学生学习的学习时间和空间不受限制，为学生进行有效的自主学习提供便利，提升英语学习效果。
（三）重视因材施教
大部分艺体特长生由于自身英语学习基础比较差以及专业课训练占用一些文化课学习时间，在学习过程中常常会出现放弃心理，长此以往，他们的成绩会越来越差，最终难以补救。因此在实际教学中，教师应对艺体特长生的学习现状有充分地认识和了解并因材施教。在展开教学时，应尽量将他们的实际情况和教学目标结合在一起，使他们在英语学习中切实有所收获，这样他们就会产生一种愉悦情绪，时间长了就会对英语学习产生兴趣。例如，在学习人教版高中英语必修3Unit2“Healthyeating”这一单元的内容时，教师就可以结合学生英语学习的基础为他们制定阶段性目标，制定的目标应尽量细小，进而使学生在完成时产生一种满足感，如正确掌握这一单元的重点单词，能用这一单元的几个重要词汇或句型造句，了解这一单元的语法构成等。当学生能完成这些学习小目标时，教师要及时地肯定并表扬。通过这种方式的运用能够使学生在完成学习目标的过程中牢固地掌握基础知识，为后续深入学习打下良好基础，也能提升学生自主学习的意识和自主学习能力。
（四）传授英语学习方法
对于艺体特长生来讲，学习方法的掌握能够帮助其提升学习质量与效率，节省出更多的时间进行专业学习，因此教师应重视学习方法的传授。英语学习的基础为单词和语法，这是学生学好英语的前提条件。为了保证艺体特长生的英语学习效果，可以在讲解知识的同时为学生讲授相关学习方法，避免学生在学习时一直处于盲目状态。例如，在学习人教版高中英语必修4“Bodylanguage”这部分内容时，以语法知识为例，语法内容主要为动词ing形式作定语和状语，要求学生能够灵活应用动词ing形式。在此过程中，教师首先需要引导学生认识主被动两种语态下动词ing的一般式和完成式共计四种形式以及状语和定语的概念，再结合实际例句的分析使学生能够理解动词ing四种形式的用法区别、动词ing形式作定语和状语的区别。最后让学生做老师精选的相关练习题并纠错总结。这种认识—理解—实践—纠错总结的学习方法的传授，能够在一定程度上促进学生学习思维的形成，使学生在学习中找到恰当的切入点。
（五）帮助学生克服心理障碍
要想学生增强在学习中的主动性，建立英语学习自信，教师应运用合理的方式帮助艺体特长生克服心理中的障碍，使其乐于参与到英语学习中。首先，教师应给予这部分学生充分的尊重与及时的肯定，当他们提出问题时及时解答。其次，为了避免学生在师生交流中存在的畏惧心理，教师可以组织学生进行小组学习，使学生能够积极参与其中。例如，在学习人教版高中英语必修4“Womenofachievement”的精读课文“AStudentOfAfricanWildlife”时，教师可以将文章的四个段落分配给不同的英语学习小组，让小组成员共同找出某一段落中能代表该段落主要意思的词或者句子，然后由小组发言人汇报给全班同学，师生最后共同总结。这样小组中每个学生都有自己对应的任务。通过这种学生合作学习的方式，能够使整体交流更加顺畅，帮助学生逐渐克服在英语学习时的障碍。同时这种方式的运用，也能使艺体特长生在学习过程中借鉴他人优点，增强自身学习水平。
三、结束语
总之，高中艺体特长生这一群体具有一定的特殊性，在英语教学中，为了转变他们学习困难的现状，教师需了解学生的实际学习情况并加强对学生的引导，使他们逐渐提高英语学习热情，增强学习自信。具体实施时，应积极运用多种教学手段与方法，重视因材施教，关注并指导学生的学习方法，帮助学生克服英语学习的心理障碍，使学生能以更加积极的状态参与到英语学习的过程中，促进学生英语学习成绩的提高。
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作者：冯志清 郭里祺