摘要：近年来，随着国家对职业技术教育的发展越来越重视，在职业教育领域投入的加大，人们对职业教育的认识也越来越深刻，偏见越来越少。在这一背景下，中职教育取得了蓬勃发展，尤其是中职教育的技能实训教学模式和手段也越来越丰富和多样化。但是由于各种原因，技能教学方法的探究和实践大都局限于理工科为主的一些实操性比较强的课程上。英语这门学科虽然也是一门职业性比较强的学科，在实际教学中却由于受环境条件和学生水平的影响，教师教学因循守旧，学生学习索然无味，导致实际教学效果大打折扣，教学方法停滞不前。尤其是在一些农村中职学校，由于受地理条件制约，在英语知识的获取和英语职业技能的提高上，还处于一种颇为尴尬的空白状态。如何有效地开展中职英语技能实训教学课程，培养学生运用英语处理实际问题的能力，是当前中职英语实训教师亟待解决的问题。本文将针对农村中职学校英语技能实训所面临的一些困境，提出一些行之有效，因地制宜的方法、策略，和奋战在农村中职英语教学一线的教师探讨。
关键词：农村中职学校；英语技能；实训；职业能力
英语作为一种交际工具，在实际教学中就应该特别注重听、说能力的培养，摆脱应试教育和哑巴英语的怪圈。尤其是农村中职英语教学中，英语教师更应该以企业用人的要求为导向，因地制宜，积极主动地开展以交际为目的的英语技能教学，培养学生运用英语获取信息和表达需求的实际应用能力。
1提高农村中职学校英语技能教学工作的“拦路虎”
1.1学生英语底子差，基础薄弱
长久以来，职业教育在我国的发展都处于一种非常尴尬的境地。受“就业导向”的影响，大部分家长都对中职教育存在一定偏见，认为中职生没有前途，中职学校学不到东西，都不愿意让孩子到中职学校就读，就算是中考落榜，也要想方设法到普通高中借读。这就导致中职学校的生源基本上都是中小学阶段的“学困生”“问题学生”，这类学生不但英语基础薄弱，而且学习习惯差，没有明确的人生目标和学习目标。进入中职学校后，这些学生大都抱着“混日子”的态度，当一天和尚撞一天钟，更有部分同学连“撞钟”都不愿意，缺乏学习英语的动力和学习兴趣。上课时无心听讲，萎靡不振，轰轰欲睡，下课后应付作业，对该积累的一些英语单词和句型懒得记、不愿记，这就导致教师在英语技能课堂的训练中无从下手，无法设计有效的可以开展的英语技能实训教学活动。
1.2教学硬件设备简陋，教学资料匮乏
大多数中职学校对文化课教学不够重视，因为中职高考英语所占分值不大，学校在实际工作中就会存在教学的资源配置上忽略忽视英语实训设备的配套供给。有的中职学校甚至都没有英语语音室，英语教学和技能训练只依靠一块小黑板，几个幻灯片，造成英语教师进行技能课堂教学时捉襟见肘，巧妇难为无米之炊。
1.3软件不够先进，教学理念陈旧
中职学校英语教学软件不够先进，理念陈旧，主要体现在以下三个方面：一是对英语教师的培训不够，中职学校普遍对专业课教师的成长比较重视，从而忽略了文化课教师的成长需求。专业课教师有很多机会去兄弟学校观摩学习，可以接触和借鉴许多先进的教育教学方法和理念，提高自己的执教水平，而文化课教师尤其是英语教师只能闭门造车，得不到扩宽视野，与时俱进的成长机会，从而限制了英语教师教学能力的提升和教学方法的改进，最终导致英语技能实训教学固步不前。
1.4缺乏和用人单位的有效对接，不了解用人单位对人才的要求
中职学校的性质决定了中职教育必须以学生技能训练为主，提高学生的动手操作能力和动口交际能力，是中职教育所必须遵循基本原则。因此，在实际教学中，尽可能多地让学生走出校门，进入对口企业观摩学习，进行实操训练就是提高学生英语技能的最有效途径。但是受中西部农村偏远地区经济发展的制约，农村地区普遍比较落后，相关企业较少，不能满足学生技能实训的需求。结果就是英语实训教学在教师的想当然之下进行设计，技能实训变成了纸上谈兵，理论和实践不能有效结合。
2提高农村中职生英语职业技能课堂教学的方法
2.1“以生为本”鼓励学生张开口，消灭哑巴英语
众所周知，中职学校生源质量普遍不高，大部分学生英语知识的积累相当薄弱，就是连一些有效交流所必备的一些基本词汇也没能熟练掌握，在这种基础上强调职业英语技能，无疑是让英语教师在麻袋上绣花，耗费心神却不能得到应有的回报。所以作为中职学校的英语教师，必须接受现实，量体裁衣，从学生实际情况出发，因材施教从最基本的词汇和发音开始，设计一些符合学生实际能力的话题进行教学，逐步帮助学生树立信心，克服张口说英语的恐惧。在实际教学中，分层施教，设计相对简单的技能训练内容以保证让英语底子薄、缺乏自信心的学生大胆张口运用英语交际。设计相对复杂，比较有挑战性的技能训练内容提供给学习水平较高的学生，以保证这类学生的学习兴趣，从而推动高效的生生互动，师生互动，让学生在探究、互动的过程中学习运用英语进行交流和解决问题的技能，享受运用英语技能进行交流的乐趣。
2.2根据岗位专业标准，选择合适技能训练教材
中职学校学生因为专业不同，在英语职业技能的训练上侧重点肯定不一样，对学生英语技能的要求上必然存在差异。中职英语教师在实际教学活动中，要严格遵循岗位职业标准，在教材的选择上，要遵循实用为主，够用为度的选择，一些晦涩难懂、应用性不强的内容，要坚决摈弃，选择一些简单实用的符合中职学生特点的教材。在进行中职生英语技能教学设计时，切忌夸大求全，面面俱到，分层次、分模块、分专业进行教学是中职英语技能训练教师所必须遵循的黄金定律。具体来说，在选择技能实训教材时，根据学生专业和水平来选择使用不同的教材势在必行。如：财经商贸类专业，应该采用凸显经济贸易特点、以企业单位常用英语用语为主的教材；而对理工类专业的学生，在教材的选择上以通俗易懂为主。总之，中职英语教材的选择，必须将着眼点放在学生职业能力培养上，尽可能在技能课堂上就让中职学生感受到职场的艰辛与魅力，使学生掌握常用的职场上英语交流技巧。
2.3充分开发和利用网络资源，弥补现实英语技能课堂的不足
学习英语的目的，就在于在实际生活和工作中能够运用英语解决问题，但是在各级各类学校中利用英语口语进行交际一直以来都是一个薄弱的环节，口难张、难张口几乎是每个学习英语的中国学生面对的一个问题。因此，大多数学校都会在校园中开辟英语角，或者聘请外教进行授课，为学生创造运用英语进行交流的环境和机会。但是在我国的中西部农村地区，让学校聘请外教进行教学还不太实际，再加上大多数中职学校受办学资金的限制，没有开设专门的口语课程，学生在课堂上很少有练口语的机会。但是随着电脑和手机网络上的普及，利用各种聊天软件进行英语口语交流的机会就比较多，也比较容易获取。教师可以将一些安全健康的英语聊天网站推荐给学生，引导有交流困难的学生可先用打字的方式进行聊天，进而发展到用语音进行对话。这种方式的好处在于一方面消除了学生面对面进行英语口语交流的羞涩和因为发音不标准，用语不规范带来的尴尬心理，另一方面，学生还可以很便捷地接触到纯正地道的英语，同时了解到一些英语国家的文化习俗和习惯，拓宽学生的国际视野。
2.4开发真实项目，推动英语技能实训教学
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话用来概括中职学生技能实训的重要性再合适不过。就像面对一颗美味的水果，如果不能亲口品尝，只是单纯地听人形容，我们永远也不能真正地体会到它的美味；“桂林山水”虽美，但是通过亲身走进切实地感官体验和文字介绍所带来的表象体验是完全不同的。所以在中职学校职业英语技能教学推行实战学习，让学生到真正的职场中去磨炼所学知识和技能是其他一切教学手段都不可替代的。只有在真实的职场中，学生才能接触到原汁原味的英语交际职场对话，掌握最直接有效地运用英语进行有效职场交际的方法。学校要积极利用每一届中职学生校外实训活动的机会，尽量帮学生练习安排专业对口的企业进行顶岗实习，把顶岗实习真正地作为培养学生职业能力、检验学生职业技能“练兵场”，而不是流于形式，敷衍塞责，仅仅是让学生在企业里打几个月工，体验一下现实社会的激烈竞争就罢了。更进一步的，让学生在顶岗实习的过程中了解企业对员工要求和期望，对教师的教和学生的学都起到一个最真实的导向作用，进而促进中职英语技能实训课堂教学模式科学、合理发展，就是每一个中职教育工作者所心心念念的期望了。
3结束语
总而言之，中职英语技能高效课堂教学模式的探索和推广，对中职学校学生的职业能力的培养和对中职学生的人生发展以及职业规划有着十分重要的作用。准确地定位学生英语职业能力目标，破除中职英语技能实训教学“大水漫灌”的传统教学模式，运用先进多样的教学手段和教学方式，尽可能创造逼真的实践情境，帮助学生在实践中掌握运用英语进行交流的基本能力和技能；开发适应时代发展的职业英语技能高效课堂教学模式，促使学生主动、积极地获取英语技能；紧跟潮流，创新地利用现代化的教学手段，弥补农村地区中职职业英语技能课堂的不足和短板，帮助学生储备力量，提高职业竞争力，努力凸显中职教育不可替代的使命感与竞争力，为广大中职学子的成才成人铺路奠基是所有中职英语教师的责任和追求。
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作者：李晓倩 赵国泷 华银安 单位：古浪县大靖职业技术教育中心 古浪县大靖中心小学