［摘要］思政是一门综合性的教育学科，如何将思想政治融入各个专业科目中是相关教育机构重要的教育任务，我国的各行各业均离不开政治思想的指导，中职护理专业是我国职业学校中较为重要的专业课程，只有将思想政治教育理念充分融入中职护理专业的课程教育中，才能够完整地完成中职护理专业的教育工作。然而，实践与理论是有一定区别的，做好思想政治的理论教育工作，如何将理论用于实践依旧是我国部分中职教育面临的问题。简单介绍课程思政在中职护理专业课程教学中的实际应用。
［关键词］课程思政；中职护理专业；应用分析
思想政治是国家教育中不可缺少的教育课程，无论是义务教育，还是高职高专、中职中专等，都需要将思政教学融入专业课程中，做好思政在教育课程中的实际应用是一项需要长期坚持和不断完善的工作。
一、课程思政在中职护理专业课程教学面临的问题
（一）教学课程内容笼统，教学效果不佳
从整体效果来看，我国大部分中职教育机构加强思政教育与专业应用的融合领域，依旧使用较为融通的课程书面教学模式，局限于室内的理论教学使我国中职教育中的思政教育处于漂浮化状态，尤其是在护理专业课程教学中渗透思政教育，向来不被看重的思政教学课程采取的教学内容往往与专业科目相分离，以理论教学为主，只局限于了解国家政治的思想理念，该种教学模式大大影响着思政教育的实际应用。
（二）缺乏教学质量评估，教学水平整体不高
护理教学是一门时刻与时代科技相结合、相适应的专业教学，当市场遇到新变化、政治遇到新要求，均需要对专业内容进行及时调整和改进，加上护理专业时刻联系着病人的生命健康，为此专业化教学尤为重要，这就需要相关教育机构不断地加强对中职护理专业教学的质量评估，包括对各个课程内容的质量评估，如思政教育的质量评估等，但根据如今我国部分中职教学机构中的护理教学质量评估现状可知，我国大部分地区由于缺乏相应的改革经验，对于质量评估方面的工作相对缺乏，且整体水平不高，此类现象的出现不仅会影响护理专业教学中思政教育的教学，同时还有可能会影响中职护理专业的改进和发展。
（三）缺乏教学双向反馈，影响学习方法改进
任何一种教育都需要双向的教学与引导，中职教育也不例外，护理专业教学作为一项重点职业教育项目，在教学中的反馈也十分重要，尤其是在思政教学课程中，缺乏一定的教学反馈，往往会使教学主体与被教学主体产生隔阂，影响教学效果，我国目前大部分地区由于对思政教学不够重视，大部分教学机构的护理专业课程教学中对于反馈机制的建设往往不够完善，尤其是在学生与教师、社会与国家等方面，一味的单项教学模式，不仅会使思政教学达不到预期的教学效果，还有可能使学生对教学内容产生抵触心理。
二、课程思政在中职护理专业课程教学中的实际应用
（一）丰富教学内容，创新教学手段
针对我国大部分地区对于中职护理专业教学中思政教学的忽视，思政教学内容老旧，教学手段单一，影响思政教学与专业课程相融合的问题，首先需要相关教育机构加强对思政教学的重视，严格根据护理专业学科的各种课程要求，使各个思政内容与之相结合，不断创新教学手段，从现代科技中挖掘新的教学模式，使调查研究与课程教学相结合，通过对各个内容的整合与分析寻找新的教学方式。其次，思政教学在中职护理专业中的实际应用离不开相关教师的重视和改进，相关教师不仅需要从专业角度出发，寻找适合学生教学能力的教学方式，同时还需要不断加强自身的教学水平，积极融合时代元素，跟随国家教育的发展方向，积极改进旧的教学模式，创新教学手段，促进思政教育与护理学科教育相融合。例如，相关教育机构在加强中职护理专业课程教学与思政教学的相互融合时，首先需要在原有基础上积极引入思政教学课程，并予重视，将思政教育列入考试科目行列，优化内部教师队伍，引入优秀的教学人才，同时加强护理学科与思政教育的实际应用，开设实践课程，积极开展实践活动。另外，相关机构还可以在校园内设立相应的教学基地，将优秀的思政内容进行板书，通过将思政内容进行故事化、简约化来加强学生对思政教学内容的理解和应用。除此之外，教师的努力与思政教学的效果有直接关系，思政教学与护理学科教学相互融合的实际应用，需要相关教师的引导，不断改进自身的教学手段，将新型的思政元素融入教学中，不断改革创新，丰富教学内容。如教师可以利用传统的教学方法，循规蹈矩地将教学规划进行罗列，事先将思政的教学内容与护理学科的教学内容整理规划清楚，在课程展示中遵循课前的计划安排表来实施教学，同时，相关教师可以适当引入智能科学技术，吸引学生的眼球，刺激学生的学习兴趣，如采用视频剪辑、活动策划、情景模拟等教学方法来加强思政教学与护理学科教学的实际应用。
（二）重视质量评估，积极实施改革
基于我国目前大部分地区对中职护理专业课程教学中思政教学的质量评估建设不够重视，消极实施教学，影响思政教育与护理学科教学融合与实践的问题，不仅需要相关机构不断加强对护理学科与思政教学的质量评估，制订严格的教学计划和质量审核指标，还需要相关机构不断转变原来的消极建设态度，严格遵循国家教育要求，在合法范围内进行系统改革，加强思政角度的质量评估，要求相关教育专家进行专业的评估和指导，同时重视质量评估标准的建设，各个标准的设立均要符合学科的教学合理性，同时针对不同学生进行有针对性的教学质量评估，使质量评估达到具体化、细致化，进一步促进护理学科在现实生活中的思想理念体系的建设。例如，相关教学机构在对于质量评估的指导理念的构建上，首先要划定护理学科与思政教学的内容范围，对于不同领域、不同方向的融合实践采取分层分类的方法来进行质量评估，为保证质量评估标准能够有效实施，且得到校园内部师生的重视和严格遵守，教育机构需要把对护理学科与思政教育的质量评估标准以校规的形式发布，同时开展学科教学指导大会，引导专业学生进行技术融合，遵守学习质量评估的标准。另外，对质量评估的部门建设说，相关机构还应该严格按照国家的标准来划定质量评估的衡量体系，邀请相关专家来进行产业质量评估，以便及时对评估标准进行整改。如可以根据护理学科不同教学课程的内容邀请当地具有一定知识水平的专家来参与评估保证的设立，同时组织开展相应的评估活动，运用线下与线上相融合的方式，多方式、多渠道收集活动的整体效果，关注国家相关法律法规以及教育部门的相关要求，对于不合时宜的要求和规定及时做出处理和改进，不断加强护理学科与思政教学的高度融合。
（三）重视双向学习路径，加强学习反馈
基于我国部分地区对于思政教学与护理学科教学的双向反馈技能不够重视，出现教学效果不佳的现象，首先，需要相关教育机构不断加强对护理学科教育与思政教学的双向教学传播机制，实施具体的双向教学措施，对相关教学内容做出相应的要求和规定。此外，相关教育机构在加强强制校规的设立的同时，还应该不断加强对学校内部教师的思想教育，引导教师重视双向教学，听取学生意见，注重角度效果的收集和分析。例如，相关机构在行动上首先应该设立相应的教学要求，如引导相关教师定期举行相应的学习分享大会以及教学效果研究等，组织开展学生与教师之间的分享班会。其次，相关机构还应该不断地加强对教师队伍的思想教育，定期举行教学方法分享大会，开展思想汇报工作，要求相关教师定期对护理学科教学与思政教学的效果进行汇报，对学生进行教学效果的问卷调查，整理学生对思政教育教学与护理学科教学的想法与意见，了解学生群体的整体诉求，进而对教学内容进行及时调整和改进，提高护理学科教学与思政教学的教学效率和质量。
参考文献：
龙娟.课程思政融入高职“基础护理学”课程的关键问题和解决路径浅析［J］．青年与社会，2020（10）．
作者：陈河盛 温晓华 单位：闽西职业技术学院 福建省龙岩市第二医院神经外科