中职生在学校中，于非正常体育课堂教学时间范围内，由于兴趣导向、技能优势等因素集合成立的体育类的学生群体性活动组织，被定义为中职学校体育社团。体育社团的开展，不仅能满足学生体育锻炼的需求，在德育层面还能产生“立德树人”的作用，加速学生对社会了解的同时，同样利于学生生活习惯的健康化发展。诸多教学实践证明，徳育教育形式化的说教归结于背后载体的缺失，而载体的多样化则会导致效果的多元化。通过分析学生特点，在把握有效性的基础上，考虑接受度较高的载体是成功教育的关键［1］，教育工作者必须努力发掘。因此，中职的学校体育教育过程，应当在载体选择上充分把握好，能在一定程度上对学校德育教育的开展起到正向作用。
1中职体育社团的特点
根据国家相关规定，社团的定义是一种依公民共同意愿，并按照相关规章制度开展活动的非营利性组织。在该定义基础上，相关学者将体育社团定义为聚焦于体育活动或运动形式形成的非营利性团体，具有相应的成立流程，是一种具有合法性与合理性的民间组织。在该概念的基础上，中职体育社团的概念随机展开。而中职体育社团的特点无法脱离概念本源而独立存在，基于此，可以得出中职体育社团具有如下特点：（1）非营利性，中职体育社团架构于体育及相关活动，运行不以营利为目的的非营利性组织；（2）自愿性，体育社团的参与及管理都具有自愿性，而非强制性；（3）聚类性，中职体育社团的参与者对该项目都有一定的爱好、兴趣，进而主动参与该社团，故而具有聚类性；（4）课余性，中职体育社团从学校体育的范畴而言属于课余体育。职业教育的目的不是机械化生产劳动机器，而是培育一批能适应时代发展需要且富有鲜明个性特点的人才。将生理健康、心理健康纳入健康教育的范畴并加以提高，在重视学生模仿、学习能力的基础上，逐步培养其创新能力，在过程中导入终身体育概念并提供基础；尊重学生的个性发展并加以完善，已成为职业学校体育教育的主要任务［2］。体育社团在体育知识的获取方面拓宽来源，并对这些知识进行巩固并加以提升。体育社团在学生体育兴趣提升、项目技术练习及学生终身体育意识形成和体育习惯养成等四个方面有深远意义。
2体育社团的育人价值
“立德树人”作为校园文化建设的终极目标，同时明晰体育社团建设工作的出发点、落脚点同样是立德树人，而“立德树人”的关键要义在于“德”。而体育社团的主体——体育活动，便是实现这一目标、落实德育教育的必由之路。中职体育社团的德育价值体现在：在运动中回顾个人经验，丰富体育社团育人形式（在不断的运动过程中，加强个人对运动的理解并迁移到各项技能学习之中，其价值不仅在于技能本身，更突出感悟学习的过程）；在学习情境中聚焦问题，扩宽育人的内容（在社团活动中，由于学生以自我学习、自我管理为主，其面临的困难是一定存在的，为使社团活动顺利开展，离不开学会认识问题、从而解决问题的过程，而在认识问题的方面，学会聚焦问题也是社团育人方面的价值体现）、协同合作，拓展育人的工具（在社团活动中，教学方面离不开人的交流沟通、相互合作，能在一定程度上锻炼中职学生与人交往、合作的能力）。同时，中职体育社团在培育学生开拓精神、创造能力、与社会相适应等方面的作用，亦能体现其育人的价值。
3体育社团的育人价值内涵
3.1学生身心健康培育的双通道
“自我管理”是体育社团一大特色。他人组织与自行组织构成社团学生组织的组织特性，即双重导向性。日常事务的学生自我管理、社团活动中的学生自我教育以及自我服务的组织架构，共同组成中职体育社团自行组织的特性，学生在校园或社会上的学习和工作中，能够运用在体育社团日常行为中领悟的公平精神、培养道德品质、树立规则意识等。在他人组织的层面上，除学校主管社团工作组织（社团联合会）本体外，也包含其上位领导部门（学生会、团委、主管文化工作的校级领导），在上级部门的领导下，在社团的日常运营中将社会主义核心价值观、立德树人的教育理念等融入其中。另外，体育社团能培养学生的“健全人格”。强烈的刺激性、对抗性是体育运动的一大特点，拼搏向上、一往无前的劲头是体育社团的重点培养方面，但体育运动往往也充满着荆棘，失败是常有发生的，这也就意味着，在不利状态下，学生应做到败不馁，摆正心态，锤炼抗压能力。同时，不论是在胜利或失利状态中，都应当铭记“尊重”一词，学会尊重对手、尊重裁判。在体育社团活动及运动中提升自我［3］、丰富自我，同时，体育社团也能在无形之中促进徳育工作开展。此外，在社团活动日常教学中，各体育项目的训练方法和技巧是主要的教学内容，常见的运动损伤防治手段也在教学范畴内。体育社团不仅能在实践中，使学生培养自我保护能力、感悟生命意义、洞悉人生的价值、养成健康生活习惯，还能更进一步形成学生健康生命观。
3.2强化学生责任担当品格的新场域
体育社团具有强化学生“责任担当”品格的作用。主要通过“体育社会化”得以发展，即学生通过社团活动的参与，充分了解社会，理解各社会角色的相对特性。在熟悉体育价值规范的前提下，促进个性形成与发展，并与社会接轨，形成个体社会化。而体育社团无疑有助于学生的社会化，学生在活动中树立担当意识、培养合作精神，并运用到文化学习生活以及未来的社会生活中，让学生明晰社会责任担当理念，理解社会责任担当的价值，培养社会责任担当的品格，践行社会责任担当行为。
3.3践行“爱国主义教育”，树立文化自信的重要载体
体育社团可以培养学生的爱国主义思想品格。体育社团的发展与引导以社会主义核心价值观为基准，重视学生的思想品德教育。首先，通过民族传统体育社团项目建设，学习传统体育的技能，认识并了解民族传统体育项目背后的中华传统文化，了解我国传统文化历史的发展源流，增强文化自信；其次，通过对我国夺金时刻的录像回放，让学生感悟夺金不易、奋勇拼搏的运动精神；最后，在国旗升起时刻，使学生爱国之心同国家荣誉有机联系。另外，体育是世界范围内促进各国文化交流的“通用语言”，并已成为各国家的软实力。学生也可以通过观看其他国家优秀运动项目，逐步了解世界各国的文化。
4体育社团管理中德育渗透的实施
4.1体育社团采用多种组织形式和教学方法进行德育渗透
德育的功能在于“育”，倘若在德育教育中，过多地打上利益化标签以及进行填鸭式教育，易使德育工作背离初衷。好的效果与良好、多样的教学方法是分不开的（例如，教育者在体育教学时，把握住兴趣激发、信心培养等原则，在课堂教学时多采用游戏形式［4］，让学生在体育游戏中培养运动兴趣。在轻松的环境下，完成对学生潜移默化的教育。既完成大纲的教学，促进学生了体质健康的发展，又在运动过程中培育了良好的道德品质），需进一步黏合德育与体育二元发展。
4.2以学校体育社团为德育载体进行德育渗透
在新时代条件下，中职学校德育可以依托体育社团为载体，牢牢把握体育活动这一发力点，拓宽德育教育的新领域，并以此为蓝本寻找更多新型载体。而社团作为学校德育教育的载体，其作用体现在：促进学生之间的正常人际互动；发展学生的优秀心理；提升学生在教育和品性方面的挫折能力；将徳育内转为学生的内生教育及控制。中职体育社团亦需把握住学生体育兴趣，提高学生对终身体育的认识，以求学生的充分发展。在另一方面，社团充实了校园体育文化，使得教育在面向社会的基础上，丰富学生课余生活，缓解日常学习压力，培养学生良好的生活习惯，使心身二维协调发展，并引导良好的人际关系建立［5］，提升德育渗透功效。
4.3体育课与体育社团共促德育渗透
德育教育离不开良好的生活环境，以达到潜移默化效果，将德育教育融于生活中，是徳育教育的一个重要途径。体育社团活动是学校课外体育活动的重要构成，是体育课堂的延伸。鼓励学生积极参与体育运动，持续为他们提供体育运动方面的成功经验，提高他们锻炼和团结能力，使学生在潜移默化的体育锻炼中受到德育教育。借助体育社团活动，同体育课堂一道形成合力，使德育教育生活化，优化新时代的学校德育教育。
4.4体育理论教学助力德育渗透
在以往的中职体育教育中，体育理论教学往往是被忽视的一点，但体育理论同其他的概念化理论不同，它来源于实践，更便于学生联系实际与理解。在教授体育基本理论知识同时，亦提高了学生体育文化素养［6］。在“体育的价值和功能”课堂上，学生通过学习有关的体育技能、竞争精神以及体育教育知识，形成自身的国家荣誉感，养成民族自信心，认识团结协作的精神，树立积极向上意志。例如，2018年里约奥运会上，当我国女排夺冠后，胜利捷报频传，一时间举国同庆，全国人民为之高兴，但须知荣耀是运动员无数次垫球、传球、扣球、发球，无数个日夜的战术配合，及教练员呕心沥血的指导换来的成就，可以此教育学生学习“女排精神”，顽强战斗，勇敢拼搏。
5结语
加入学生社团是一种经历，而经历是一切心理过程的起始点，同时也是最好的老师。体育社团的教育宗旨是，不仅会让学生获得真正的友谊，更让他们提升自己的品德，完善自己的人格。作为新时代教育者，应充分理解体育学科的优势之所在，并积极发挥其优势，结合既定大纲不断探索新时代下的社团模式架构，在社团活动中不断进行德育渗透，只有这样，才能让德育精神渗透、感染学生的思想。这样，德育工作的开展必将以一个崭新的姿态，在新时代的中等职业教育中焕发新的活力，为社会主义事业培养德才兼备的建设者，助力中华民族的伟大复兴建设。
作者：谢焰 单位：湘潭市工业贸易中等专业学校