摘要：本研究针对新冠疫情期间使用在线平台进行体育教学情况进行调查研究，对“互联网+”走进课堂的新型教学模式进行探索分析，结果发现：学生、教师在疫情期间在网络平台教学的使用持肯定态度，网络技术的发展，特别是即将进入的5G时代，将会对教育教学带来极大便利，疫情期间网络技术的应用有效提高了教师、学生之间的交流，可以及时反馈学生的学习效果。本文通过线上问卷调查对疫情期间学生在线体育上课情况进行研究，望为今后网络技术在体育教学中的应用提出一些建设性的意见。
关键词：“互联网+”;体育教学;应用
在“互联网+”模式下，教学活动更加注重教师和学生的线上、线下互动，借助互联网（尤其是移动互联网）的信息和工具完成教学互动和互助，所使用的工具也以移动终端的智能应用或者即时通信工具（微信、QQ等）为主，实现即时化、体验化、碎片化的学习。在线网络平台通过平板、手机、网页快速发送语音、视频、图片和文字等信息，随着近几年智能手机的普及，在线技术作为新的教育教学手段逐渐应用于教育的各个学科领域；因其高度的覆盖率和完善的技术支撑和信息传播、交互的媒体互动形式，实现了群组成员的沟通交流，使得教师和学生可以利用在线技术快速形成相应的学习平台，更好地发挥学校课程教育的辅助作用，提高学生自主学习的能力，迅速、高效的实现教学反馈，提高教学效果。互联网等新型技术不仅可以助力学习，也可以深度融合于教学过程之中，成为现代教学的有机组成部分。为了了解在线技术在体育课程中的应用情况，本文利用在线问卷调查对疫情期间学生体育课上课情况进行研究分析，了解教师、学生对在线平台教学的看法和使用情况，从中发现问题，提出解决建议，以期为提高在线课程教学的利用率，实现互联网教学与线下教学良性互动提供建议。
一、在线技术在体育课程中的应用
首先是，在教学中学生为学习群体（单位）。其次教师作为指导者和管理者的角色。在线体育课程教学中，主要利用视频、音频、图片等，增强教学的直观性。互联网辅助教学的出现，不仅利于改善因地域差异、贫富差异等原因造成的教育不公平现象，而且对培养学生的自主探究学习能力及终身学习意识方面也有着重大意义。传统课程教学在信息技术的影响下，有利于优化教育资源，打破了原有传统的教育模式，有助于教师、学生在教学活动中的交流互动。但是，“互联网+”进入课堂也有其亟待解决的问题与困难，例如平台对学生的监督和督促作用要加强、教师使用网络平台和处理信息能力有待提高、完善创新网络教育体系等，根据在线平台在课程教学中的应用，其主要角色构成了以下过程图。
二、学生对在线平台体育课程教学应用的认知及态度
（一）在线平台对体育教学的影响把网络平台合理、灵活地运用在体育教学中，充分发挥了网络平台在体育授课方面的优势，学生可以更直观、更清晰的观看老师技能展示，同时也可以及时反馈问题，教师也可以更迅速的掌握学生的学习情况，并通过网络设备丰富教学内容，将传统的体育教学与在线技术相结合，互为补充，相得益彰。问卷调查的结果可以看出，有78.2%的学生认为利用网络平台有助于体育课程的学习，通过网络教学提高了学生的好奇心，吸引学生主动运动的注意力，增强了体育运动的乐趣。（二）在线平台对体育学习兴趣的培养百家争鸣在课程教学过程中，在线平台可以给学生展示图片、视频和音频等多种传统手段无法传递的信息，帮助学生形象生动地学习部分抽象的技术动作，同时运用在线平台不仅能使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，还可以让学生的大脑感官和运动神经系统同时接受记忆刺激，产生深刻的印象。（三）在线平台对学生自学能力的培养在传统的体育教学中学生只能在课上进行某些技术动作的学习，对于某些表现类项目，如体操、太极拳等项目，部分动作复杂难以记忆，利用计算机网络平台，学生可以按照个人需要观看不同技术动作，在课后可以进行自主预习和自主复习，对提高学习效果有极大的帮助。从教师的角度说，可以通过平台留言，在下次课上有针对性地进行教学。调查显示，76%的学生在体育课后，会主动浏览和学习教学视频。这种方式可使水平不同的学生自由地选择学习的内容，有效地将课程教学和课外自学结合起来，有助于学生的自学能力的提高。
三、在线课程教学对教学的影响
（一）在线平台辅助教学可以化难为易，化动为静多媒体计算机提供外部资源的多样性有利于知识的获取与保持。对于一些难以实现分解的技术动作，通过计算机网络技术辅助教学，教师可以把教学视频提前录制好让学生观看，把教学中无法分解教学的技术动作放慢、定格或重复的播放。在通过网络平台教学的过程中，可以充分运用静态的图像和动态的视频相结合教学，能使抽象的内容具体化、形象化，教学的内容生动容易理解，学生感到简单易懂，影响比较深刻，理解和记忆的过程中更加容易。（二）网络技术的交互性能够提高学习的主动性在课后，针对课上重点难点，学生课后可以根据视频信息进行重播、慢放等，反复观看练习，提高学习效果，学生也可以根据自己对动作的理解进行练习，遇到问题时向老师主动请教，缩减了课堂上不必要的讲解，增加了学生课上有效学习时间，从而达到事半功倍的效果，从而提高了教学质量。（三）在不方便进行现场教学时网络平台能够及时传输知识网络平台可以很好地提升学生学习的主动性，同时也可以将课堂延伸开来，增强基础课的教学效果。在特殊时期，老师通过网络平台进行教学、分享教学视频与理论知识，学生可以进入同步课堂，观看或下载视频进行学习。老师也可以通过计算机技术和网络平台设备记录学习的足迹，累计学生的行为数据并进行系统分析，了解每个学生的学习状况，进行针对性的指导和训练。（四）互联网技术是促进师生沟通的重要工具在特殊时期，学生通过使用电子设备，实现了“停课不停学”，保证了体育课程的教学进程，改变了学生日常躺着、坐着等各种慵懒状况，实现了网上体育，自主健身的良好风气，也极大增进了师生之间的感情和沟通交流。
四、在线平台在体育课程教学中的存在问题
1.在线平台的体育教学，会加剧教育技术（手段）的过度智能化，弱化人才培养体系的“人教化”因素。2.互联网+的教学模式，可以实现对学生的监督、管理，方便师生的沟通、交流，但是部分功能尚未开发健全，例如问题反馈、解答平台、互动平台、游戏平台等。3.通过网络平台展示学生自身课下练习的图片、视频，为学生自学能力的提高提供了途径，但是监管措施方面实施欠缺，有些自制力差的学生很难做到课后学习，甚至弄虚作假。
五、结论
1.“互联网+”的使用为体育课程教学提供便利条件，丰富了的课程内容，网络呈现的视频图片更生动更形象，因此，网络平台对体育教学有很好的辅助作用。2.教师多分析课堂内容，恰当地引入平台教学，平台参与了课程教学，可以安排课后讨论或实践活动让学生自行完成，从而实现在教学中提高学生自我管理的能力，加强学生对自我参与的监控力度。3.在传统的体育教学实践中使用网络平台辅助教学，打破了课堂教学时间的束缚，拓宽了学生获得知识的渠道与视野，同时学生也可根据自己的兴趣爱好选择某种运动项目，充分放宽了学生学习的自由度。
六、建议
1.在课程方面，学校体育课程以身体活动为基本手段，以培养学生全面发展为目标，既要讲究学科知识，也要融入生活元素。利用现在科技成果创造性地联系学科与生活，适应学生多元化的体育需求。利用好计算机网络技术衔接课程与生活，增强体育课程的趣味性、规范性和科学性。2.在平台设置上，仍然要以课堂教学为基础，网络平台为辅。传统的课堂教学有待优化与完善，但其直接性和时效性更强，传统的课堂教学更为重要。网络平台则可以很好地提升学生学习的趣味性，同时也可以将课堂延伸开来，增强基础课的教学效果，但是在使用网络平台教学时不能主次颠倒，而忽视了课堂教学的组织工作。3.在学校方面，要加强师资水平建设，强化教师培训，提高教师业务水平。4.在教师方面，作为学生引导者要以身作则，充分调动学生学习的主动性，充分发挥学生的自我管理能力，培养学生体育兴趣，从而培养终身体育观念，培养学生责任感。5.在讨论小组中，教师根据实际情况，布置相应的讨论主题，根据每个学生的不同特点和需要，丰富平台下的体育课程知识内容，允许学生以任何可行的方式方法展现自我，培养学生个性。
参考文献：
[1]郭瑞.“互联网+”视域下高校体育教学的困境与纾解[C].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.中国体育科学学会:中国体育科学学会,2019:6237-6239.
[2]吴颍惠.“互联网+”进课堂步子别迈太大[J].辽宁教育,2016(02):47.
[3]卜凡凡.“互联网+”在体育教学中的影响研究[D].陕西师范大学,2017.
作者：张茜茜