当前，很多语文教师都在积极地转变教学观念和教学模式，希望在提高学生学习水平的基础上，能够引发学生的学习兴趣，培养他们的语文思维和自主学习习惯。为了帮助小学阶段的学生构建一个完整的语文知识和思维体系，教师要着重对他们的综合素养进行培养，让他们在学习过程中感受到语言的魅力和各种文学思想的趣味。
鼓励学生大胆质疑，增强学生思维能力
新的语文课程标准指出，学生要拥有创新和质疑的思维，要培养学生的语文素质，就要从学生的思维方式和思维能力培养出发。要学会创新，“质疑”就是第一步。这里的质疑指的是学生能够对接触到的语文知识提出自己的疑问和看法，对文章表达的内容提出自己的体会与心得。学生只有在提问的过程中，才能够获得知识、开拓思维。因此，在语文教学过程中，教师应该营造一种让学生敢于提问、敢于质疑的教学氛围，激发学生质疑的欲望。不仅如此，教师还可以使用课文中的一些新奇内容，引导学生展开想象和思考，让他们对同一事物进行多方位、多角度的提问。比如，五年级上册第五单元的课文《太阳》是一篇科学性质的说明文，对学生的观察能力和说明能力都是有一定要求的。在这篇课文中，教师要引导学生通过教材文本给出的内容去分析太阳的特点。学生通过课文内容得出答案后，教师还要引导他们用自己的日常体会去回答“太阳有什么特点”这个问题。也就是说，在进行说明文阅读和写作的教学过程中，教师一定要引导学生大胆质疑现有的经验，让他们通过自己的体会得出自己的答案，这样就能够鼓励学生大胆创新，激发他们的思维能力，这对提升他们的事物描绘能力和分析能力有着非常显著的作用。
紧抓读写结合，培养学生的领悟能力
在新的小学语文课程标准中，读写能力也是重要内容之一。因此，在教学课文的时候评赏课文中的人情、语言、表达和思想，是培养学生写作能力的重要途径。为了达成这一目标，教师在教学过程中要有意识地带着学生针对语文教材中的一些诗歌和散文进行品鉴和欣赏，这样不仅有利于学生在学习的过程中品味语言，培养他们的审美能力，也有利于培养他们的写作能力。除此之外，在阅读教学中，教师培养学生的文学审美能力的同时还能增强学生对正确价值观的辨别能力，培养他们的思想品德。比如，教学六年级上册第五单元课文《夏天里的成长》的时候，教师可以先指导学生从各个方面去品鉴散文，之后引导学生对课文进行默读，找出课文的中心句，从不同的方面体会作者是如何围绕中心意思进行写作的。每一篇文章都承载着作者的思想，传递了作者的感情，教师带领学生品味不同作家优美的文字时，也应该引导学生走进具体的课文中学习作者是如何围绕中心主旨安排写作材料，以表达他们的内心情感的。最后，教师可以引导学生根据文中描写夏天的语句进行仿写，这样就能够将学生的课堂所学转化为自己的实践能力，提高学生的文学审美和写作能力。
外化于行，注重日常语文素养的培养
小学阶段的语文教师，要将语文素养培养的策略外化于行，注重学生在日常当中的语文素养积累。教师可以借助相关的阅读和写作活动，让学生在课外时间也能促进语文素养的提升。比如，教师可以借助学校开展的各种经典诵读活动，鼓励学生参加，然后进行读后感的交流，这些交流不仅能够让学生感受到其他学生的思想特点，还能够在一定程度上激发学生的创作激情和创作灵感。除鼓励学生多进行课外阅读以外，教师还可以通过网络资源整合一些能够让学生参加的写作渠道，让学生参加写作比赛，或者积极鼓励学生向学校的广播站、校报投稿。教师可以选择优秀的文章精心批改，以提高学生写作的信心和动力。这能让学生展示自我，进一步拉近学生与教师的距离，培养他们的创作兴趣和创新思维。
总而言之，小学阶段的语文教师需结合时代变化和社会发展，充分思考促进学生语文综合素养提升的有效策略，包括鼓励学生大胆创新和质疑，以培养他们的思维能力和思维方式；注重读写结合，培养学生的阅读鉴赏能力和写作能力；将语文素养的培养外化于行，鼓励学生参加读写活动，让他们展示自我，培养他们的语文能力。这些策略的实施需要教师经过反复实践和验证，才能够发挥出最大的作用。
作者：柴瑞霞