摘要：在初中化学教学过程中，化学教师要有效利用化学学科特点渗透德育，挖掘化学学科德育资源，激发学生化学学习兴趣，凸显化学学科育人优势，培养学生综合学习能力，提高学生综合素质。基于此，本文将依据初中化学学科特点详细解读初中化学教学中德育渗透的有效路径。
1．初中化学教学融入德育的必要性
初中化学是一门自然科学学科，初中化学教学是学生化学教育的启蒙，待学生升入高中，化学课程难度会有明显提升。因此，若是在初中化学教学中融入德育，能够让学生全面正确认识化学学科，能够激发学生化学学习兴趣，能够充分调动学生化学学习自主性、积极性，有利于学生学习的可持续性，能够使学生热爱自然、崇尚科学，能够提高学生综合学习能力，能够让学生勇于、敢于面对学习困难及生活困难，能够提高学生学习效率。在素质教育改革理念影响下，德育工作是教学重要任务之一，初中化学学科自然也要担负起学科责任，利用学科优势实现“立德树人”的教育根本任务，提高学生化学核心素养，进而提高学生综合素养。在初中化学教学中融入德育还能够提高教师自身素质，提高教师工作质量，发挥教师榜样作用，营造良好的教风、学风，营造积极向上的校园生活学习氛围，有利于学生长远发展，有利于初中化学教学质量的提高，有利于学校教育教学质量的提高，有利于培养高素质人才。
2．初中化学教学融入德育的优势
化学是一门自然学科，具有一定的科学性、历史性与自然性。初中化学教师需将人类认识世界的过程、物质发现发展的过程展示给学生，让学生对人类文明史产生兴趣、对富有活力的化学知识产生兴趣，培养学生科学的世界观，提高学生民族自信心与民族自豪感，调动学生学习积极性，促进学生健康发展。化学学科具有一定的实践性。化学知识在生产生活中应用广泛，而化学教学能够提供给学生更多参与科学实验探究的机会，能够满足初中学生强烈的好奇心，让学生在实践中获得知识，锻炼学生动手实践能力，自然而然地使学生养成严谨的科学态度并提高学生自主探究及知识获取的能力。化学学科蕴含丰富的人类文化内涵。化学成果大多源于科学家的大胆想象、刻苦钻研、团结合作、科学求是、反复验证。因此，初中化学教师在教学的过程中，要积极讲述教学知识相关历史背景及科学家的故事，增强学生对科学家的尊敬与崇拜，促进学生自主向科学家学习，使学生的学习态度得到端正，使学生的学习习惯与行为品质得以良好养成。
3．初中化学教学融入德育的有效办法
（1）树立正确的德育理念。在初中化学教学过程中，教师占据教学的主导地位，因此，初中化学教师首先要树立正确的德育理念，要明确素质教育改革的意义，要积极参与培训学习以提高自身综合素养，要突出学生的主体地位，要以提高学生综合素养作为教学目标，助力学生全面健康发展。例如，教师在讲解“自然界中的水”相关知识内容时，教师不能按照传统教学方法简单介绍教学内容，重点讲述考试内容，忽视学生对化学知识的理解，过分运用题海战术。教师需要增强讲解“水的化学知识”与“水的生活常识”之间的联系，以此降低化学知识学习难度，激发学生的学习兴趣。运用丰富的教学手段集中学生注意力，使学生全身心地投入课堂学习中，让学生高效掌握教学知识内容，认识到生活中的水大多不是纯净物，绝对纯净的物质是不存在的，进而增强学生对“世界上不存在绝对完美”的认识，培养学生积极向上的生活态度，使学生正确认识生活中的困难与不完美。（2）以教材为基础，科学设计教学活动。在新课程改革背景下，初中化学教材蕴含丰富的知识教学资源及德育资源，因此，初中化学教师要深入挖掘教材，以化学教材为基础、为核心，科学设计教学活动，在传授学生化学知识的同时，深化化学学科对学生道德素养的积极影响，增强学生对化学知识的理解记忆、掌握应用，提高学生学习品质与思想道德素养。例如，教师在介绍“开启化学之门”相关知识时，不能对介绍内容简言概之，而是应借此帮助学生明确化学是什么、为什么要学习化学，为学生学习化学知识奠定良好的意识基础，指导学生形成正确的化学学习方向，此章节的高质量教学能够提高学生参与化学学习的积极性、主动性，有利于后续化学教学活动的顺利开展。再如，教师在讲解“物质构成的奥妙”相关知识内容时，不仅要让学生了解物质概念及物质构成知识，还要培养学生的团队合作意识，让学生懂得如何正确处理人际关系。又如，教师在讲解“认识化学变化”相关知识时，要让学生认识到化学变化的独特之处，更要让学生掌握量变与质变的哲学思想。另外，在任一章节的化学知识讲解过程中，化学教师都可以引入一个简单的化学实验、讲述一段化学家的故事，培养学生认真观察、积极探索、刻苦钻研的科学精神。总之在初中化学教学过程中，教师要深入挖掘教材，结合初中学生个性特点并围绕教材内容，科学设计德育切入点，高效完成初中化学教学任务与目标，提高初中化学教学有效性。（3）通过实验教学渗透德育。化学是一门以实验为基础的学科，因此，初中化学教师要充分利用化学实验教学渗透德育，锻炼学生的实践动手能力，培养学生团队合作精神，提高学生综合素养。在初中化学教学过程中，教师要充分认识到化学实验对教育教学的重要意义，要积极开始实验教学活动，鼓励学生参与到实验过程中。学生参与准备实验材料并应用于实验过程中，能培养学生成就感，调动学生化学学习兴趣；学生直观感受到实验现象能够满足学生好奇心；学生参与完成严谨科学的实验过程能够锻炼学生动手实践能力、逻辑思维能力，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度，培养学生的团队合作意识。例如，教师在组织基础实验“氧气的制取与性质”时，首先教师演示实验过程或运用多媒体教学设备展示实验结果，同时抛出常规操作问题及可探究性问题引发学生思考，充分调动学生参与实验的积极性、主动性；然后教师可以组织学生以小组为单位，开展实验；之后小组间需要确定完整的实验步骤、确定人员分工、进行实验操作，在这个过程中教师需要给予学生及时的指导答疑，确定实验安全；最后引导学生多角度观察实验现象、总结实验结论，在潜移默化中渗透化学教学德育工作。（4）化学史渗透德育。中国是文明古国，在初中化学教学过程中渗透我国辉煌的发明创造史，能够增强学生的民族自信心、民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。初中学生初次接触化学学科，对化学学科必然充满好奇，因此，化学教师可以在化学课堂上讲解化学史上的故事，吸引学生注意力，满足学生好奇心，促进学生全身心地投入化学学习中，培养学生科学精神及爱国之情。例如造纸术、冶铁炼金、青铜制造等优秀的文明历史故事渗透到化学教学中，能够开拓学生视野，丰富学生知识储备；能够让学生了解到国家的进步与发展离不开古人的贡献，而国家的未来进步离不开学生的努力与奋斗，帮助学生建立良好的学习意识；能够促进学生学习先辈们勤劳刻苦、勇于担当、思维智慧等优秀品质素养，提高学生思想道德品质，激发学生爱国情怀。（5）化学教学关联社会热点问题。伴随素质教育改革的不断深化，人们深深意识到知识源于生活终将服务于生活的重要性，因此，初中化学教师在教学过程中要关注社会热点问题，引发学生思考如何运用化学知识解决生活问题、承担社会责任，提高学生节约意识、环保意识，培养学生优秀品质，培养学生可持续性发展的学习能力，促进社会生活、生态环境的可持续发展。例如，在学习“环境污染的防治”相关知识时，教师可以延伸社会上关于水资源、空气等热点问题，促进学生从化学的角度思考分析问题产生原因、探究问题解决思路与办法，使学生养成节约用水、节约用电、热爱自然、保护环境等良好品质，提高学生综合素质。教师还可以组织社会实践活动，分别带领学生到干净整洁、环境优美的自然场所及受到污染与破坏的恶劣场景，让学生直观感受生态环境好坏的差异性，实践记忆更加深刻醒神，更加有利于提高学生生态环境保护意识。另外，初中化学教师可以在化学教学过程中引导学生了解国家出台的环境保护政策、控制人口政策、工业废品处理标准等制度政策，分析政策制度颁布的原因与背景，剖析温室效应等问题的产生、现状与危害，让学生认识到国家发展过程中政策制度的科学性、合理性，引发学生思考自己如何参与执行、如何带动他人共同维护自然环境、如何能完善制度政策有效改善自然环境与社会环境问题，进而引导学生树立正确的学习态度，让学生明白只有拥有足够的知识与能力才能更好地解决问题。（6）实现初中化学生活化教学。现阶段，生活即教育理念受到广泛关注与认可，而化学知识又广泛应用于生活中，因此，初中化学教师要积极实现化学生活化教学，将化学知识教学渗透到生活中，随时随地实现对学生的思想道德教育。例如，在讲解“应用广泛的酸、碱、盐”的知识内容时，教师可以要求学生课前收集生活中常用的酸、碱、盐品类并记录用途与用法；然后在课堂上教师可以鼓励学生发言分享，可能大部分学生收集的信息都集中于生活调味料中的酸、碱、盐，那么教师可以给出酸、碱性的化学定义，引发学生思考洗衣粉、泡泡液、肥皂液、沐浴露、土壤等是否具有酸碱性；随着学生的深入思考，教师可以演示实验传授学生酸碱性判断方法，鼓励学生实践判断生活中物品的酸碱性；在之后的教学课时中，教师可以依据酸、碱性质帮助学生分析生活常识：为什么酸能够清除清洁剂洗不掉的水垢、锈渍，为什么面包会发酵变大，为什么家庭装修粉刷墙面后要空间密闭等问题。用鲜活的、常见的生活案例激发学生化学学习兴趣，深化学生对化学知识的正确理解，让学生通过生活现象理解掌握化学知识，运用化学知识解决生活问题，增强学生知识储备，提高学生的问题解决能力，使学生勇于面对困难、敢于解决问题，提高学生学习自信心与生活积极性，促进学生身心健康全面发展，促进初中化学教学实现立德树人的根本教育任务，为培养高素质人才奠定良好基础。
4．结语
在初中化学教学中融入德育工作是素质教育改革要求，是学生发展需求。在化学学科中渗透德育，需要化学教师有效利用化学学科特点，突出化学教学中德育优势。初中化学教师在教学过程中有效渗透德育，需要初中化学教师自身具有较高的道德素养，需要教师能够树立正确的教育观念，能够深入挖掘教材，能够科学设计实验教学活动，能够熟悉化学史、中国文明史，能够关注社会热点问题，能够实现化学教学生活化，能够高效完成初中化学教育任务与目标，实现初中化学教学质量的有效提高，实现学生综合素质的有效提升，促进学生全面健康发展，促进社会可持续性发展。
参考文献
［1］曲春艳.德育教育在初中化学教学中的渗透策略［J］.黑龙江科学，2019（23）.
［2］杨慧芝，李俊柱，陈禹娜，等.初中化学教学中的德育教育初探［J］.科教导刊，2021（02）.
作者：魏姣 单位：江苏省常州市武进区横林初级中学