在新课改的背景下，初中德育要求学生继承和弘扬中国优秀传统文化。教师在教学时，应将优秀传统文化融入德育中，健全学生的人格，加强学生的道德修养，促进学生更好地发展，这也有利于构建和谐的社会环境。将中华优秀传统文化融入初中德育中，还能提升学生的人文素养，升华学生的思想境界。
一、中华优秀传统文化具有的现实意义
中华优秀传统文化指的是产生于历史，对现在和未来有一定影响的优秀历史文化，这些文化根植于人们的观念和思想中，已经积淀为国民的普遍心理，并影响着人们的价值观和思维方式。随着历史的不断发展，这些优秀传统文化逐渐成为中华民族较为稳定的文化特质。在优秀传统文化的倡导下，礼义廉耻、忠孝文化、严于律己、尊长爱幼等道德规范深深影响着国民。民族文化反映一个民族的精神内核，因此，民族文化的发展也影响着一个民族的整体发展。而我国优秀传统文化的最高境界是“和”，代表和谐。这个文化精髓规范了人们的行为，起到了维护社会秩序的作用，对中国社会的长期稳定发展起到十分重要的作用。此外，发展优秀传统文化能促进提高国民素质。以儒学为例，自汉朝以来，这种思想主张就逐渐成为我国社会的正统思想，规范着国人的道德和行为，并影响至今。但是随着社会经济的不断发展，人们却面临着道德危机和信任危机等问题。此外，西方的圣诞节、情人节、万圣节等也对我国的传统节日造成一定程度的冲击。优秀传统文化作为历史的结晶，本应该是一个民族的灵魂，不应该只以博物馆的陈列品的形式存在，而应该是有鲜活的生命力的存在，要时时刻刻影响我们的现实生活。
二、中华优秀传统文化融入初中德育的必要性
(一)培养学生的责任意识
中华优秀传统文化中有“天下兴亡，匹夫有责”的思想，教师在教学中要让学生意识到自己是中华民族的继承人，要有社会责任感，能对社会作出贡献，这可以让学生的道德意识得到增强。初中生的身心发展正处于一个关键的阶段，其责任意识随着思维认识与思维能力在日常生活中的变化而改变。因此，教师要积极探索高效的德育方法，利用中华优秀传统文化展开教学，能让学生在优秀传统文化的影响下，形成正确的思想道德观念，树立社会主义核心价值观，规范自身行为，培养良好的品质，强化社会责任意识。教师将优秀传统文化渗透于德育中，能在循序渐进中启发学生树立命运共同体的意识，有效培养学生的社会责任意识。
(二)有利于开展德育活动
在中华优秀传统文化中，包含着英雄人物面对困难勇往直前、最终获得胜利的故事，有宁愿自己贫困，也要去帮助他人的故事。教师将这些故事讲述给学生，会让学生在遇到困难时，能勇敢地去面对，同时也会让学生感受到帮助他人的意义，这有利于让学生形成良好的品格，以此达到德育的目标。另外，中华优秀传统文化也包含感恩精神，将其渗透到德育中，能让学生形成正确的三观，体会到父母之恩和教师之恩，让学生学会感恩，这些都是德育的目标。
(三)让学生牢记社会主义核心价值观
在德育中融入优秀传统文化，能让学生牢记社会主义核心价值观。初中德育能培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学和热爱社会主义的思想，增强学生的民族自豪感、归属感与认同感。在德育中融入优秀传统文化，能有效帮助教师做好德育工作的衔接，引导学生树立道德法制观念，培养学生形成正确的思想道德观念与社会主义核心价值观。社会主义核心价值观对培养学生的德育意识能起到积极的作用，教师在教学中向学生渗透社会主义核心价值观，有利于学生形成正确的道德意识，同时也能让学生对国家富强和个人发展有更深刻的理解，意识到小家和大家是密不可分的，大家好小家才能好，从而提高自身的德育意识，以便更好地建设社会。
三、初中德育中存在的问题
(一)课程改革成效不显著
初中道德与法治课程标准要求教师在日常教学过程中，坚持导向性、疏导性、尊重并严格要求学生、教育连贯一致、因材施教等德育原则，积极助推课程改革，将课程改革的成果扩大化，让学生享受到课程改革的利好，提高学生学习质量。但部分教师在教学中不仅没有深入贯彻落实新课程改革的有关精神，而且仍然延续传统的教学模式，没有发挥新课程教学理念的指引作用。在结合中华优秀传统文化展开德育活动的过程中，没有做到取其精华去其糟粕，导致德育改革成效不显著，致使学生的正确思想观念与道德意识形成受阻。
(二)课程结构太过松散
课程结构是课程目标向教育成果转化过程中的重要决定因素，紧凑且适用性强的课程结构，能保证德育课程顺利开展，过于松散的课程结构则会降低德育课堂教学效率。部分教师在开展教学活动中，经常不注重课程结构建设，在课程体系的完善过程中，没有充分考虑学生的身心发展规律与学习能力水平，盲目地构建课程结构，导致学生在教学中的主体地位难以保证。在过于松散的课程结构中，德育课程的内容选取、编排方案、授课方式等因素会严重影响学生的德育知识学习质量，影响学生正确的思想道德观念形成。
(三)实践活动过于单一
教学实践活动能有效调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，保证课堂教学的有序性，使学生在有秩序的课堂学习中高效地掌握知识。部分教师在开展教学实践活动时，没有注重学生的实践活动体验，仅为应付教学检查而让学生配合“走走过场”，此举不利于学生的综合素质发展。部分教师为了将优秀传统文化融入教学中，选择在实践活动中让学生背诵传统诗词，在这种单一的实践活动中，学生得不到有效的德育熏陶，更不能高效地结合优秀传统文化学习德育知识，无法正确认识和深刻理解优秀传统文化中的优秀思想。
(四)教师文化素养不高
部分教师的德育认识无法上升到应有的高度，导致学生的德育工作开展困难。教师在日常教学中应该从学生的品德教育出发，以优秀传统文化为载体丰富学生对德育的认知，提高德育工作效率。而部分教师由于自身的专业化程度较低，文化素养不高，无法有效地将优秀传统文化渗透于德育工作中，导致学生不能接受到优秀传统文化的熏陶，无法良好地学习中华优秀传统文化。
四、将优秀传统文化融入德育的对策
(一)推进德育课程改革
教师在德育工作中，要想更好地融入优秀传统文化，可以将其纳入考核机制，在对学生进行考核时，不仅只是对学生的成绩进行考核，还要重视学生的德育，让学生能主动地去参与有优秀传统文化内容的德育课程。教师还可以将优秀传统文化资源融入德育教材中，因为教师在开展德育活动时主要依据教材来进行，将优秀传统文化融入德育教材中，会让教师更多地讲解优秀传统文化知识，也能让这些内容变得更加生动、有趣，有利于学生学习优秀传统文化，进而能在潜移默化中对优秀传统文化有更深刻的理解。以人教版八年级上第四单元《维护国家利益》为例，教师在讲解这一课时，可以将优秀传统文化中的家国情怀融入其中，多讲解这部分的文化知识，让学生产生热爱祖国，并时刻地维护国家利益的思想。学校还可以建立专门的德育师资队伍，主要由骨干教师、学科带头人组成，并对这些教师进行一定的培训，或者让他们去师范学校进行学习，让教师的德育能力得到提高。
(二)营造优秀传统文化氛围
优秀传统文化内容丰富多彩，包罗万象，教师要善于挖掘优秀传统文化的内涵，并结合德育内容，将二者进行有效融合。在实际的教学过程中，教师要掌握教学方法，要能充分了解当代初中生的学习心理，了解其具体的学习需求。在设计教学方案时，教师要注意保证课程的趣味性，应用多媒体信息技术，将更多的趣味性元素融入其中，并将其与优秀传统文化产生联系。如将中国的书法、戏曲、民族服饰、绘画相关的元素加入教学课件中，让学生感受到浓厚的文化氛围，并受其感染，在学习德育知识的过程中了解优秀传统文化。在具体的教学过程中，教师要有意识地将优秀传统文化中的感恩、责任、包容、仁爱、诚信等美德与德育内容相融合，并将其与中学生守则搭建联系，从而起到培养学生思想道德品质的效果。教师可以应用多媒体播放不同主题的德育案例，营造相应的文化氛围，让学生能被这样的氛围影响，从中汲取丰富的精神养分。
(三)优化德育课程
教师可以开展以中华优秀传统文化为内容的教学，将心理健康、哲学、人生礼仪等融入其中，并将这些知识进行重组，构建一个以优秀传统文化为中心的课堂，并对德育知识进行丰富。教师还应该将家庭美德、个人品德等融入教学中，对学生产生潜移默化的影响。例如，在讲解人教版七年级上第七课《亲情之爱》时，教师可以结合生活实际，教育学生明白父母为他们付出的艰辛和爱，使学生学会知恩、感恩并报恩。学校在开展德育课程时，也可以每周让学生在阶梯教室进行，在教学中对德育知识进行宣传，同时邀请有经验的教师参与到其中，可以先让学生学习中国的礼仪，然后进行一定的示范，学生掌握这些知识，能更加注重自身的修养。
(四)开展德育实践活动
教师将优秀传统文化融入德育中，不仅要靠课堂来实现，也要让学生参加实践活动，学生通过实践活动能对优秀传统文化更深刻地理解，也会产生相应的文化意识和情感认知。教师在开展教学时，应该以活动为基础，通过行为让学生养成良好的习惯。教师可以举办一些有关优秀传统文化活动的比赛，如演讲比赛、诗词比赛、书法比赛、朗诵比赛等，引导学生积极地参与到这些比赛中，通过这样的方式学生会对优秀传统文化有更好的认知，也能使学习技能得到提高。教师也可以让学生多参加志愿者活动、社团活动，让学生在这些活动中受到熏陶。学生参加社会公益活动也是必要的，这也是传承优秀传统文化的一种方式，可以通过去养老院看望孤寡老人，或在社区进行服务，或捐赠物品来感受德育知识。学生还可以从身边的小事做起，如帮父母洗脚来感谢父母对自己的养育之恩，也可以向教师表达感谢，或者是去帮助其他的同学，这些都是优秀传统文化所呈现的美德。
(五)借助节日弘扬优秀传统文化
优秀传统文化中包含很多传统节日，如清明节、端午节、中秋节等，教师在开展德育活动时，可以展开讲解这些传统节日的由来，并将其与德育内容相融合，如鼓励学生在传统节日时多回家陪陪父母等。如在端午节时，教师可以直接组织学生去敬老院为老人发粽子，并和学生一起观看和屈原有关的影片，了解屈原的生平事迹，陶冶情操。学生能在这些活动中感受到传统节日的氛围，并被屈原的爱国主义精神所感染，有利于其形成高尚的爱国情操。
(六)在网络媒体中融入优秀传统文化
如今网络已经成为人们生活和学习必不可少的技术手段，给人们带来了很多便利。而将优秀传统文化与新媒体技术进行有机融合，能更加凸显网络的价值。因此，教师可以借助网络媒体等彰显优秀传统文化的内涵，以此来影响学生。具体可以向学生推荐合适的网站、公众号等，或设置优秀传统文化专栏的方式进行专题报道，为了吸引学生的阅读兴趣，可以加入一些社会热点话题，并鼓励学生留言点评，加强与学生之间的互动，让学生通过阅读这些平台发布的相关信息了解优秀传统文化。通过这种方式，学生能更加有针对性地了解优秀传统文化的内涵，受到潜移默化的影响，从而提升其道德品质和综合素质。
(七)增强教师文化素养
工欲善其事，必先利其器。初中德育工作要想开展得好，需要教师不断提升自身的文化素养，更好地将中华优秀传统文化融入初中德育实践中，为学生的学习发展道路添砖加瓦，利用优秀传统文化的熏陶作用提高学生的思想境界与道德素养，培养学生树立正确的思想道德观念。教师应正视中华优秀传统文化的积极德育作用，去伪存真，通过参加学术论坛积极与优秀教师共同开展学术研究，更好地将优秀传统文化融入德育工作中。教师应摒弃传统文化中的糟粕，学习优秀的传统文化知识，提升自身文化素养，认识到优秀传统文化的重要教学意义，不断将德育与优秀传统文化相结合。教师还应定期旁听优秀教师的课程教学，学习优秀教师的先进教学理念与教育手段，汲取优秀教师的德育工作经验，为保证德育工作顺利开展砥砺前行，为增强学生的道德修养不懈努力。综上所述，优秀传统文化对德育有着重要的意义，处于初中阶段的学生，培养他们的道德意识是很重要的。因此，教师在开展德育活动时，应该向学生渗透优秀传统文化的内容，并开展一些实践活动，引导学生积极参与其中，提高学生的道德修养，促使学生成为对社会有用的人。
作者：王沧峰 单位：甘肃省庆阳市第五中学