摘要：随着信息技术的不断发展，教师授课方式也逐渐多样化。旅游类课程与空间地理环境有密切联系，对教学环境有一定的要求，沉浸式教学恰好可以满足课程需要。沉浸式教学通过应用信息技术手段进行情境创设，让学生能够深入体验、主动学习，这对授课教师的综合素养有一定要求。文章针对景点导游课程，阐述了沉浸式教学的概念，分析了沉浸式教学中的教师素养构成体系，并提出了有针对性的提升策略。
关键词：沉浸式教学；景点导游课程；教师素养
旅游类课程对教学环境和教学方式有一定的要求，传统的授课形式无法充分调动学生学习的积极性。沉浸式教学通过信息技术手段的应用，注重情境创设和学生体验，促使学生主动学习，乐于学习，从而提升教学效果。本文通过分析沉浸式教学法的内涵，同时对旅游类课程中的沉浸式教学应用现状展开分析，分析发现部分旅游类课程采用沉浸式教学的效果颇为明显，但是尚未普及。文章还对沉浸式教学中教师素养的构成进行了分析，并提出了有针对性的提升策略，以期为旅游类课程教师胜任沉浸式教学工作提供些许建议，同时为其他学科的沉浸式教学提供参考。
沉浸式教学与景点导游课程的耦合性
沉浸式教学（immersioninstruction）是基于沉浸理论的一种教学模式，起源于20世纪60年代的加拿大，最初主要应用在语言教学中，强调学生的主体体验。在教学过程中，通过创设的一定的情境，将师生“浸泡”在特定的环境中，使其产生身临其境的感觉而全身心投入其中，使学生在体验中产生情感和思想的共鸣，激发学生主动学习、浸入学习、深度学习的欲望，以提高教学效果。随着科学技术的不断发展，沉浸式教学的理念、模式和技术手段将在教育活动中起到越来越重要的作用。沉浸式教学打破了传统教学模式的禁锢，运用了智慧教学资源和手段，给学习者提供了更加深刻的学习体验。随后，美国、芬兰、荷兰、新加坡等国家纷纷效仿，进行沉浸式教学法的尝试。20世纪90年代末，沉浸式教学法开始传入中国，最早应用于国内的英语教学，且取得了较好的效果。目前沉浸式教学法与旅游类课程的结合较少，因此存在较大的研究空间。景点导游课程是一门需要学生具备较强的空间感知力的课程，所以通过信息技术呈现的沉浸式教学方式能够很好地满足授课环境的要求，同时还能解决由于时间等方面原因不能进行实地授课的困难。
景点导游课程沉浸式教学的效果
目前，旅游类课程特别是景点导游课程，因为对空间地理环境要求较高，所以率先将沉浸式教学法在课程中进行应用。调查发现，景点导游课程采用沉浸式教学，相对以往来说，班级学生的学习热情相对较高，学生能够身临其境去感受导游场景，更能深入理解教师讲解的知识。同时在以学生为主体的“体验”课堂中，教师作为课堂教学的引导者，可以让学生沉浸于教师营造的目标情境中，获得更加良好的体验，快速完成学习任务，收获知识。
景点导游课程沉浸式教学中教师素养构成
第一，信息素养。沉浸式教学主要借助各种信息化手段创设“智慧景区”体验情境，可见对教师的信息素养要求较高。课堂是教育信息化的主阵地，推动教育信息化转型升级，更多地需要依靠广大教师的力量，因而提升教师信息技术应用能力的需求十分迫切。《教育信息化2.0行动计划》明确提出“大力提升教师信息素养”，也对教师的信息素养提出了更高的要求。第二，专业技能素养。负责景点导游课程教学的教师，应该具备较为充足的专业知识储备并且掌握前沿旅游资讯，还要有相应的旅游类专业技术应用能力，同时要符合“双师型”教师标准。当下，职业院校有部分教师掌握了丰富的理论知识，但是在技能方面有很大不足。虽然目前很多职业院校的“双师型”教师数量不断增长，但是真正能够做到理论与实践相结合的教师所占比例并不高。因此，教师的专业技能素养是旅游类课程沉浸式教学中教师素养的重要组成部分，对学生的学习效果起着至关重要的作用。第三，教师综合素养。在景点导游课程的授课过程中，教师需要借助情境化的环境进行场景模拟教学，所以沉浸式教学需要教师具备较强的教学能力。教学能力是专业教师个人素质的核心内容，既包括把握课堂内容的能力，也包括拓展课外知识的能力，同时还包括如何应用信息化手段进行教学的能力。其中，课堂教学的基本教学方法是调动课堂气氛、激发学生兴趣、传授知识内容。教师的执行能力也是教师综合素养的重要组成部分，育人者必先育己，教师自身应具备一套成熟的学习方法和一定的学术研究创新能力、时间管理能力、自学能力等，这样才能在教学活动中游刃有余，率先垂范。
景点导游课程沉浸式教学中教师素养提升策略
第一，提升信息素养。就景点导游课程沉浸式教学而言，教师除了需要具备基本的虚拟、体验及实训软件操作技能以外，还需要结合景点的实际情况，与信息技术专业人员合作开发景点的教学视频、音频或者相关动画等教学资源，同时将这些教学资源上传至课程教学平台，为学生提供更加真实的沉浸式体验环境。旅游类课程教师为了能够满足学生的需求，需要积极参加各类有关信息素养提升的培训，学众家之长，补自身短板，熟悉VR现场教学、多场合视频教学、人工智能等方面的理论知识，掌握先进的信息技术手段。第二，提升专业技能素养。为了提升教师的专业技能，需要对部分采用沉浸式教学法的课程教师进行专业技能培训。还可以借助校企合作，使教师利用空余时间前往旅游企业进行锻炼，充分了解旅游企业的运作流程和行业发展状况，从而更好地提升教师实践技能。另外，还可以通过模拟导游工作情境，利用旅游类课程的沉浸式教学设备或者软件等，进行教师专业技能培训，并且邀请专家进行现场指导。旅游专业教师可以积极参与企业培训活动，从培训中取长补短，从理论和实践方面双向提升专业技能。第三，提升教师综合素养。教师的教学能力等综合素养的提升，可以从两个方面进行。首先，教师需要不断更新教育理念，顺应时代发展趋势研究与时俱进的教学方法和手段，建立高质量的教学体系。其次，实行团队制度，由有沉浸式教学经验的教师带领团队，传授上课经验，对团队中其他教师的课程教学提出意见。同时教师需要不断将信息化时代的要求融入自身的教学设计，充分发挥教师自身的长处，在实践中不断提高教学能力。在信息化时代，学生学习方式和教师授课方式都发生了很大的变化。通过实践可以发现，采用沉浸式教学法的课程教学效果大都显著提升。这除了与授课方式的变化有关，也与授课教师的综合素养有密切关系。为进一步提高沉浸式教学效果，教师需要不断提升信息素养、专业技能素养和其他方面的综合素养。
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作者：宋玉芹 王丽