摘要：随着时代不断发展，社会对高素质会计人才的需求逐渐增多，对当前会计专业教育提出了更高要求。在当前教育改革新政策背景下，中职教育相关工作人员需要及时转变教学理念，在实践中全面结合新政策内容，以此提高专业人才培养水平。因此，文章通过对中职会计专业教学体系构建的必须性进行具体分析，根据会计专业人才培养中所存在的问题进行统一规划，从而具体分析中职会计专业人才培养思路，确保会计专业人才培养满足市场需求。
关键词：中职；会计专业；人才培养；思路分析
我国会计专业人才在就业过程中，经常会出现“不对口”的情况，为了及时解决该问题，教育部门针对国内会计专业教育进行了全面改革，实施了新政策，促使中职会计教育能够适应社会发展变化。对当前会计专业人才培养模式进行及时调整，明确人才培养目标，保障师资队伍的专业素养；对教育体系的每一个环节进行优化，实现校企合作培养模式，从而促使中职院校会计专业人才培养满足市场需求，对解决当前中职会计专业人才培养中所存在的问题具有重要意义。
一、中职会计专业教学体系构建的必要性
（一）会计教学具有较强的实践性
中职会计专业教育加强人才培养，必须加强实践性教育培训。由于中职会计专业中有许多技术知识内容，需要通过实践，才能够真正把握会计理论知识以及会计计算能力。另外，会计学具备一定的应用性，所以在中职会计专业教育中，有效实施实践性教育活动，可以帮助学生巩固所学知识内容，同时学生也能够通过实践了解自身所存在的问题，从而及时有效解决。另外，实践性会计专业教育，可以培养学生专业性会计思维，树立良好的道德价值观，还可帮助学生在生活中有效运用会计知识解决实际问题，因此，中职会计专业必须针对实践教育，构建完善的教学体系。
（二）明确中职会计专业教学目标
中职会计专业教学目标主要是培养高素质会计专业人才为主，也是中职会计人才培养的重要目标。为了实现高素质会计人才培训目标，需要构建完善的会计教育体系，全面加强学生的会计学习能力，促使学生明确未来的会计职业就业知识，使学生在学习中全面提高会计实践操作能力。在会计专业教学中实施实践性教学活动，可以培养学生运用会计专业知识的能力，将会计理论知识与实践相结合，以此训练学生会计专业性技能，全面提高学生的会计专业素养。
（三）提高中职学校会计专业实践性教学的效率
目前，中职学校会计专业教学过程中，教师依旧采用传统教育模式，过于注重理论知识，忽视了学生会计实践操作能力培养，学生在课堂学习中处于被动学习状态，积极性不高，教师与学生之间缺乏沟通交流，教师的教学手段以及教学观念无法满足现代化教育发展需求，难以对实践性教学进行有效运用。为了解决该问题，中职学校通过构建科学化教学体系，要求教师及时转变教学观念以及教学理念，避免教师受到传统教育观念的束缚，加强对会计专业实践性教学的重视程度，提高实践性教学效率，加强培养学生对会计知识的应用能力，确保学生专业素养得到全面提高。
二、会计专业化人才培养存在的问题
中职学校传统教育模式以及办学模式，对会计专业人才培养造成极大影响，甚至给会计专业人才培养发展方向带来极大问题。
（一）课程体系不合理，教学实践环节重视不足
中职学校针对会计专业课程，设置了三部分课程教育，包含公共课会计教育、基础课会计教育、专业课会计教育。虽然会计专业课程体系相对较为完整，但是在实践研究中，却发现三种课程体系存在许多问题。课程体系构建设置过于传统化，导致公共课与专业课教育内容无法得到有效衔接，而且缺乏实践教育，严重影响二者之间的影响作用。另外，会计专业教学内容相对较为落后，而且课程设置存在问题，导致在专业课程教学中，缺乏特色会计知识内容，缺乏创新。而且在会计专业课堂中，并未有效针对学生的未来就业情况，设置会计岗位职能培训内容，导致学生在缺乏实践操作的情况下，缺乏账务处理能力，学生只能进行系统化学习，在毕业后，无法适应现代化企业会计岗位的需求，与现代化会计专业人才培养目标背道而驰。另外，在当前教育改革新政策体系下，中职会计专业教育教学，需要与校外企业进行合作。但目前中职会计专业学生在学习过程中，要实现在校外企业进行实践，还存在极大难度，而且学校也未能与企业合作，严重影响学生会计实践能力的提升。而且也导致教师只能将教学安置到课堂中，整个教学效率相对较差，不仅浪费了大量的教学时间，甚至也阻碍了学生会计专业素养的养成。此外，由于中职会计专业课程体系设置存在问题，公共课与基础课程相对较多，导致过分重视会计理论知识教学，而实践教学时间被压缩，学生难以有效掌握会计实践操作技能。
（二）师资队伍能力有待提高
由于中职会计专业具备较强的理论性与实践性，因此需要教师具备良好的会计实践操作能力，但是中职学校的许多教师缺乏社会工作经验，无法在教学中针对性地对会计实训教学问题进行有效解决，同时在中职会计专业教学中，教师缺乏一定的教学经验，对于培养高素质专业性会计人才造成影响。因而，需要中职学校尽可能与校外企业合作，在开设实践性教学的同时，也需要教师走出校园，参与社会工作，使教师可以充分运用理论性知识，参与到企业经营管理中，以此提高教师的实践教学水平。
（三）缺乏配套的就业指导及服务体系
目前，在教育改革新政策实施下，对中职教育就业率十分重视，但是由于中职学校就业相关服务配套工作存在一定问题，导致学生在毕业后，就业率相对较低。另外，许多学校在开展就业指导工作中，只是简单地对当前即将毕业的学生进行就业宣传，讲解一部分就业技巧，并未对会计专业学生的就业进行有效指导，由于学校与企业之间未能进行有效合作，导致在就业指导方面相对较为缺失，甚至一部分中职学校为了满足教学改革新政策需求，为了提高学校会计专业学生的就业率，出现弄虚作假的情况，只是对学生就业后的情况进行跟踪，以此虚假上报就业信息。
三、实施校企合作会计专业人才培养模式
（一）建设校企联合机制，增加教学实践环节
为了有效培养高素质会计专业人才，需要确保在中职会计专业教学中，将会计理论知识与实践活动相结合，同时在教育改革新政策全面实施的过程中，学校需要及时与企业合作，有效采取实践性教学，培养高素养会计专业人才。同时，学校在新政策下，应积极吸引更多的校外企业参与到学校会计专业实践教学中。另外，学生在学习过程中，需要循序渐进，根据课程内容，做好实践教学时间节点安排，对于低年级的学生，可以观摩课程，对高年级会计专业学生的实践学习流程进行掌握，从而对未来职业进行有效规划，为日后的学习奠定良好基础。而在高年级会计教学过程中，应将理论知识与实践活动完美结合，教师可以通过运用企业账务处理方式，为学生创设良好的学习情景，在学生理论知识学习的过程中，增加实践操作练习，以此提高学生会计应用实践能力。
（二）提升师资队伍的综合教学能力
会计学教育具备一定的知识性以及技能性，要实现高素质会计专业人才培养，需将会计学的两种特性有效结合。为了达到该教学目标，教育改革新政策明确指示，教师在具备专业理论教学能力的同时，还需要具备一定的专业性实践指导能力。因此，中职学校需要确保教师具备一定的专业素养，同时组建专业师资队伍，使教师相互学习，提高自身的实践指导能力。另外，中职学校还需要鼓励会计专业教师到企业中挂职训练，接触企业财务业务以及会计业务工作，而且学校可以与企业之间建立长期的合作机制，在提高教师实践指导能力的同时，也能够为企业输送更多的专业性会计人才。另外，中职学校也可以聘请专业会计师以及财务经理等专业性人才，进入学校开展会计教育指导培训工作，或者直接出任会计专业实践教师，对会计专业教学进行全面指导，以此促使学生更好地了解会计工作职能，了解社会会计专业知识，对提高学生自身的综合素养具有重要作用。
（三）提高学校服务意识，完善就业指导工作
当前，在教育改革新政策下，中职会计专业教育目标以培养高素养人才为主，同时也需要提高中职就业率。中职学校只有确保学生的就业率，才能达到教育部门以及社会需求。因此，学校需要聘请专业化就业指导人员，对即将毕业的学生进行就业指导，根据教学课程体系，对就业体系进行重构或者完善。在学生步入中职会计专业学习后，需要就业指导员对学生进行就业指导，使学生能够根据所选择的专业，对未来的职业进行规划，提高学生的就业意识。对二年级的中职会计专业学生而言，需要在教学中渗透当前市场发展情况，有意识地培养学生的专业能力。对于三年级即将毕业的学生而言，则需要对不同的就业方向进行针对性指导。学校可以通过校园网，向学生传递会计专业信息，学生也可以通过登录学校网，对专业指导信息进行了解。或者构建就业咨询中心，帮助学生减少就业压力，为学生提供专业性就业指导意见。
四、创新会计专业教学评价体系
在教育改革新政策的引导下，中职教学模式在改变的过程中，也需要构建完善的教学评价体系，以此对中职会计专业教育模式进行全面优化。在教育评估的过程中，涉及教师教学质量、实践教学效率以及教学方式等，从而促使教师及时了解自身存在的不足，学生也能够了解在学习过程中的缺点，以此对问题进行有效调解。另外，在教学评价体系中，还需要融入评价指标，全面构建教学评分体系，保障教学评价体系的多样性以及完善性。另外，在教学评价体系构建中，需要对学生的专业素养以及会计应用能力进行评价，对于学生未来的就业具有重要作用，可以促使学生在教学评价模式下，全面提高自身的专业素养，在未来的就业中，促进自身的优势得到全面发挥，提高学生的就业率。
五、结语
综上所述，中职会计专业人才培养需要落实现代化教育新政策，加强与校外企业的合作，对当前会计专业课程体系进行合理规划，加强学生实践性教学，注重建立会计专业教学评价体系，构建具备专业素养的师资队伍，与企业形成良好的合作关系，帮助学生的专业素养以及实践能力得到全面提高，为学生的就业提供有效帮助，同时全面促进中职就业率的提升。
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作者：蒋丽丽 单位：朝阳市财经学校