小学是培养学生学习习惯和学习方法的重要阶段。小学生思维还不健全，同时缺乏耐心，所以对小学科学课程很难理解。在小学科学教学中应用项目学习，能够有效地调动学生对科学的好奇心，培养学生的自主学习能力和实践探究能力，所以项目学习法越来越受到小学教师的青睐。
一、项目学习的概念
所谓项目学习，是指教师在适当的教学指导下，以一定的项目主题为教学重点，引导学生开展真实的实践活动，参与项目设计、实施和管理的整体学习，并在此过程中有效地提高小学生的探索性思维、创新能力和综合科学素养。这套教学过程不仅是教学活动，也是学生学习和实践的过程。因此，它不仅是教师的教学手段，也是小学生获取知识的途径。项目学习彻底改变了传统课堂中以教师为主体的模式，充分发扬了以生为本教学理念的优势，结合实际生活，助力提高学生的学习效率，引导学生在发现、分析、解决问题、完成教学成果的过程中加深对知识的内化理解。
二、小学科学教学现状
（一）内容设置不佳
首先，小学科学课程的内容设置不够合理，学习难度远远超出了小学生的承受范围。小学生付出了大量的时间和精力，却不能取得明显的进步，自信心受到打击，甚至产生自我怀疑，产生自卑心理，影响到以后的学习和生活。其次，教学内容缺乏实用性，与现实脱轨，仅仅停留在理论层面，小学生学习到的都是“大道理”，而没有看到所学习的内容在现实中的应用，因此可能认为科学教学无意义。
（二）教师的教学能力不足
小学科学教师的教学方法比较单一，缺乏创新性和针对性，一味地向小学生灌输理论知识，忽视了学生的接受能力，导致学生缺乏参与课堂教学的积极性和主动性。同时，一些小学教师在能力和素质方面也存在不足，专业知识掌握不扎实，学习意识不强，知识面窄，他们不能回答学生提出的问题，甚至选择逃避，这会打击学生学习的积极性，也会使学生质疑教师的权威，导致其在学习中不能更好地跟随教师，最终影响学习效果。
(三)课堂秩序松散，操作不规范
学生在科学实验过程中表现出较差的自制力和自控能力，虽然他们能够在简单的实验中成功地完成测试步骤，但随着实验难度的增加，学生就无法集中精力，在自由松散的状态下进行无序的实验，脱离了既定的教学目标，忽视真相状态下的随机活动。从长远来看会影响学生的科学学习态度和学生科学能力的培养。许多小学教师在科学实验教学课堂上仍然采用最原始的教学方式，导致教学效率极低。很多时候，教师组织的小组实验几乎都是由个别学生完成的，其他学生只是抱着旁观的态度，不想参与，这时就需要教师把科学实验和生活结合起来，让每个小学生都能够感受到科学就在自己的身边。
三、项目学习在小学科学教学中的实际应用
（一）选择项目科学导入
首先，要合理设置项目，因为这将直接影响后续的教学效果。因此，教师必须把握项目设置的基本原则，保证项目设计的可操作性和科学性。一方面，教师应加强与现实生活的联系，使项目落地，缩短项目与小学生生活之间的距离，使小学生更有参与兴趣；另一方面，教师应加强与小学生的沟通与交流，针对小学生的兴趣爱好建立项目，提高项目参与率。例如，教师可以设计一个行星探索项目，让小学生能够自主学习和理解关于月球、地球、太阳等天体的知识。其次，合理介绍，为小学生创设情境。情境的创设可以吸引学生的注意力，激发学生的参与热情；同时，通过PPT或者视频来展示学习内容，小学生可以直观地从图片或视频中感受和理解知识，并产生继续探索的欲望。
（二）合理分组进行探究
首先，需要对小学生进行分组。分组前，教师要了解每个学生的学习状况、个性特点、生活状况和人际关系，以确保分组更加合理。分组时，教师要确保每个小组中有能力强的人和能力弱的人，这样学生之间可以相互帮助，相互补充，确保项目学习能够顺利进行。与此同时，也有必要让开朗的学生和内向的学生在一组，这样内向的学生可以在开朗学生的感染下打开心扉，释放自己。其次，教师需要控制每个组中学生的人数。数量过多可能会导致有些学生“摸鱼”，太少可能导致学生学习压力巨大。因此教师需要不断试验和研究，确定最合理的团队成员和人数。最后，教师要积极引导学生去探究和摸索。在项目学习之初，教师应明确项目学习的目的和内容，使小学生对完成任务有更好的方向。同时，教师需要关注整个过程，及时提供帮助。毕竟小学生的能力是有限的，很多问题靠自己的能力很难解决，因此教师需要及时伸出援助之手，帮助学生克服困难，更好地进行学习。教师还应及时加强与学生的沟通和交流，利用微信、QQ等平台了解学生的学习进展，帮助学生解答问题。
（三）成果的生产和展示
成果展示是对学生项目学习的总结，也是学生展示自我、获得肯定的重要方式。教师必须重视成果展示的过程。一方面，教师要拓展成果展示的方式，如传统的报告、海报、手册、视频、PPT等，使学生的成果得到充分的展示。另一方面，教师应扩大成果展示的受众。受众不应该只有学生，还应该让学生家长参与进来，这不仅可以向家长展示出学生良好的精神面貌，也使家长更全面地了解自己的孩子，发现他们的闪光点，从而更好地培养他们。
（四）做好评价和引导反思工作
首先，教师要做好评价工作，客观公正地评价学生的成绩。传统的评价工作多由教师和其他学生组成，评价面相对狭窄；如今依托信息技术可以有效丰富评价群体，确保评价更加客观、全面。例如，社会上的其他群体可以通过视频、网络、App等方式来评价小学生的表现。其次，积极引导学生进行反思。小学生在项目学习的过程中肯定会有很多不足，甚至会暴露出他们在学习和合作方面的不足。学生只有发现自身的不足，才能积极改进。教师应该记录学生在项目学习过程中出现的问题，并将问题有技巧地、清晰地传达给学生，让学生了解自己的问题；积极激发学生思考问题产生的原因，培养学生的反思习惯。例如，教师可以将项目学习的整个过程进行录像，找出有问题的视频片段，让学生直接观看，更直观地发现自己的问题和不足，帮助学生取得进步。
四、结语
传统小学科学教学存在很多问题，比如内容设置不够合理，较难或较易都会影响小学生对知识的吸收和掌握；小学科学教师的教学能力存在问题，专业性不强，无法更好地解答小学生的困惑。项目化教学法的应用能够充分发挥小学生的主动性和积极性，克服小学科学教学的困难。教师应合理选择科学导入的项目，合理安排小学生之间的分工，督促小学生相互合作，鼓励小学生积极展示学习成果。同时，教师要做好评价工作，积极引导小学生反思、总结，帮助其发现自身的不足，并积极改进。教师只有充分发挥项目教学法的作用和价值，才能更好地帮助小学生学习科学知识，提高科学素养。
作者：雷丽玄