随着新课程改革工作的深入开展，人们将培养学生综合素养作为主要教育目标，同时这也是实现学生可持续发展的关键所在。学生是祖国的希望，是民族的未来，需具备强壮的体魄以及良好的道德意识。因此，将小学低年级体育教学与德育管理有机融合成为新时代体育教学活动开展的主题。
1.小学低年级体育教学与德育管理融合的意义
在小学低年级学生成长过程中，需要通过参与体育运动的方式提升身体素养，而且体育课程在小学教育体系中具有至关重要的作用。相比于其他文化课程而言，体育课程能起到提升学生身体素养以及培育学生道德品质的作用，需要教师从体育教学与德育管理有机结合的角度出发，遵循学生身心发展要求，融入先进的教学理念和教学模式，充分发挥体育课程的引导作用和教育意义，从而推动学生综合素养的全面提升。通过小学低年级体育教学与德育管理的有机融合，培养学生的体育精神和体育素养，使学生对体育运动、身边的人和事物产生更加积极正确的看法，确保学生能以积极的心态进行学习。
2.小学低年级体育教学与德育管理的融合对策
2.1结合学生兴趣爱好开展教学活动
在小学低年级阶段，学生具备不谙世事、好奇新鲜事物、求知欲望强烈以及注意力不集中等特点。不同的学生来自不同的家庭环境，往往会因为家庭因素和生活因素呈现出个性差异，具有不同的情感表达方式，在该情况之下，教师更应该根据学生兴趣爱好开展教学活动，让学生更好地参与到体育学习中，帮助学生排解负面情绪，使其不会被他人的看法和想法左右，从而能在不断的体育学习中强化自身能力和意志力。教师在体育教学中应根据学生兴趣爱好开展意志力培养活动，构建良好的师生关系，这也是体育教学与德育管理有机融合的关键所在，能让学生全身心投入到体育知识学习中，从而充分激发学生体育学习兴趣。比如在开展跳绳教学时，一些学生认为跳绳运动较为枯燥无味，然而跳绳不仅能锻炼学生的身体协调性，还能培养学生的意志力和品格，是体育教学与德育管理有机融合的有效载体。作为教师应从实际情况出发，结合学生兴趣爱好开展教学活动，利用学生喜闻乐见的多媒体教学技术，为学生呈现更加标准的跳绳运动，同时在学生练习时，播放富有韵律感的音乐，帮助其养成日常锻炼的良好体育习惯，为学生意志力和品格的养成奠定坚实的基础，从而有序推进多种教学管理活动，为体育教学与德育管理的有机融合提供良好的保障。
2.2与学生进行深入的交流和沟通
对低年级小学生而言，教师是他们的榜样，同时也是他们最值得信赖的朋友和伙伴，因此，教师在教学过程中，应充分发挥自身作用，与学生进行深入的交流和沟通，构建良好的师生关系，打造亲切的教师形象，从而为体育教学与德育管理工作的全面结合做铺垫。教师应将体育教材和体育锻炼的主要内容以交流和沟通的方式传递给学生，同时结合学生反馈明确学生个性特点，对体育学习存在困难的学生给予必要的帮助，让学生明确教师的期望，正确认识自身能力，从而达到培养学生健康心理状态的预期目的，这也是开展德育管理活动的必然要求。例如，在开展接力跑教学活动时，部分学生不愿意参与到学习和训练之中，而教师应从低年级学生的思维和视角出发，构建有效交流和沟通的机制，明确学生想法，然后对症下药解决问题。一些学生认为自身跑步速度与别人存在明显差距，参与接力跑有可能拖累别人，也有可能因为别人而拖累自己。在该情况之下，教师应给予更加积极的反馈，让学生能将自身和小组成员看成统一的整体，引导学生积极帮助小组其他成员提升跑步水平，端正学生思想意识，强化学生的集体荣誉感和归属感，从而促进德育教育工作的有序开展。
2.3提升教学态度的公平性
低年级学生的思维意识不成体系，其人生观念和价值观念尚未得到全面发育，自控意识相对不足，难以在体育课堂中集中注意力，容易受外部环境干扰，导致在课堂中犯下多种错误。一些学生在开展体育运动时会与其他学生发生肢体冲突，体育教师应从体育教学与实际德育管理有机融合的角度出发，帮助学生纠正思想意识上存在的问题，规避二次犯错的可能性。而在此过程中，教师必须认识到教学态度公平性对学生可能造成的影响，不能出现否定一方或者忽视学生错误的问题，否则将对学生德育建设造成不利影响。教师应在开展户外教学活动时，全面仔细观察学生的行为和性格，若学生在活动过程中存在语言上的矛盾或者肢体上的冲突，必须针对其性格特点进行德育引导，从德育角度分析各方观点，同时也要引导学生站在对方的立场上分析问题，从而发挥出体育教学对德育管理工作开展的优势。在开展乒乓球双打教学时，教师需要将两名学生组成一个小组开展练习活动，而部分学生因为与队友配合之间的问题会出现相互指责甚至肢体冲突的问题。此时，体育教师应以更加公平的处理方式，让学生认识到自身存在的问题，端正态度，更好地配合队友，而不是发脾气，抱怨甚至直接动手，教师要鼓励学生在团队配合中看到他人优势，正视自身缺陷和问题，及时进行自我反省，只有这样才能确保学生综合素养得到有效培养。
2.4强化体育精神教育
德育教育与体育教育具有密不可分的关系，而体育精神作为体育教学的核心组成内容，更要求教师能重视体育精神教育，充分挖掘体育精神与德育教育相符的内容，确保体育教育能与德育教育全面融合，为学生后续发展提供良好保障。体育精神教育的本质在于遵守规则，挖掘自身潜力，承认自己失败的同时不断努力，最终以光明磊落的方式获取胜利。基于此，教师可引入多媒体教学技术，为学生播放本届东京奥运会的比赛视频，从体育规则的角度帮助学生解读每位选手的状态、各个项目的规则、得分点以及裁判判罚是否存在不公平等问题，同时也要从选手后续的访谈为学生宣扬体育精神，使其能认识到遵守规则以及自强不息的重要性，全面培养学生的道德理念和德育素养。教师可以为学生播放中国体操名将肖若腾与桥本大辉的比赛视频，并为学生解释脚出界以及没有致敬裁判二者的扣分细则。同时教师也可根据肖若腾的后续采访让学生明白肖若腾对痛失金牌的态度，从对桥本大辉的赞赏中，使学生明白竞技体育精神，要尊重对手，认同规则，而不是从主观角度攻击他人，使学生能收敛戾气，以更加积极健康的心态投入体育运动中，积极促进学生体育精神和德育素养的良好培养。
2.5将体育游戏与德育教育有机融合
低年级小学生更愿意将时间和精力用在他们感兴趣的体育游戏上，这种活动组织模式更具互动性，不会受时间和空间的束缚。这也要求体育教师应充分发挥体育学科优势，以体育游戏与德育教育有机融合的方式，满足体育课程教学活动的开展要求。比如在开展身体协调性训练时，教师可引入跳梅花房的游戏，将学生分成人数相同的两支队伍，并在地上顺次画六个圈，规定若干种跳梅花房的顺序，要求学生依次按照不同的方法进行跳跃，成功后得10积分，失败后得-5积分，得分最多的一组就是冠军。教师在体育游戏后，应客观地总结与分析学生表现，让学生认识到规则意识、团队意识以及秩序意识的重要性，从而在游戏过程中能感悟到更多的德育知识，在强化学生体育知识学习兴趣的同时，为学生树立良好的德育观念，从而确保小学低年级体育教学能与德育教育有机融合，达到多种活动开展的预期目的。
3.结语
综上所述，小学低年级体育教学应充分发挥自身优势，与德育管理有机融合，充分发挥二者的作用和价值。教师要认识到低年级体育教学与德育管理有机融合的意义，从优化教学策略，激发学生兴趣，强化德育教育与体育教育融合力度角度出发，给出更加行之有效的问题解决策略，营造良好的课堂氛围，让学生认识到宽容、公正、团队性和纪律性在体育运动开展过程中的重要意义，强化学生的规则意识和德育理念，推动学生综合素养的全面提升。
【参考文献】
[1]顾强.浅谈小学低年级体育教学与德育管理的融合[J].当代体育科技,2018,8(19):57+59.
作者：胡宏利